Владимир Живетин - Введение в системную рискологию

За последние 17 лет расходы на учебники и другие информационные материалы снизились на 50 %. И хотя рекомендованный уровень расходов на учебники составляет 5–10 % от уровня общих расходов школ, доля бюджета на базовые учебники и вспомогательные учебные материалы за последние 15 лет упала до 0,7 %. Представленные Комиссией данные свидетельствуют о наличии трех негативных факторов, относящихся к использованию американскими школами и учениками учебного времени: 1) по сравнению с развитыми странами американские школьники тратят существенно меньше времени на школьную работу; 2) время, предназначенное для классной и домашней работы, часто используется неэффективно; 3) школы не предпринимают достаточных усилий для того, чтобы помочь ученикам выработать либо необходимые навыки, либо готовность затрачивать больше времени на школьную работу.

В Великобритании, например, ученики «академических направлений» средних школ проводят в школе в среднем по 8 часов в день в течение 220 дней в году. В США же типичный школьный день длится 6 часов, а учебный год – 180 дней. Во многих школах время, затрачиваемое на изучение кулинарии и вождения машин, «весит» для получения диплома столько же, сколько и время, затрачиваемое на изучение математики, английского языка, химии, истории или биологии. В ряде случаев учебная нагрузка составляет только 17 часов в неделю, а в среднем по стране – около 22 часов. В большинстве школ выработка навыков учения – дело случайное и незапланированное. Соответственно, многие оканчивают среднюю школу и поступают в колледж без систематизированных и наработанных умений и навыков обучаться и самостоятельно работать. Несмотря на распространенное мнение о перепроизводстве педагогических кадров, преподавателей ряда дисциплин (математики, естественных наук, иностранных языков) явно не хватает, так же как и преподавателей для особого контингента школьников (одаренных и талантливых, национальных меньшинств, детей с физическими недостатками). Половина из вновь нанятых учителей математики, естественных наук и английского языка не имеют соответствующих дипломов; лишь менее 1/3 средних школ США, в которых преподается физика, имеют дипломированных преподавателей по данному предмету.

Вот сравнительные данные, полученные статистиками на материале типичного американского городка. Методом анкетирования в 1940-м и в 1988-м годах были выявлены проблемы, более всего беспокоящие школьных учителей, и расположены по степени актуальности. Получилась следующая картина:

По материалам «Нью-Йорк Таймс» сделаем нижеследующие выборки.

Большая проблема с учителями в США: более 50 % учителей оставляют свою работу в первые же пять лет. Основная причина – очень невысокая оплата труда. Вторая – постоянный каждодневный стресс, переполненные классы.

Школьные вакансии увеличиваются год за годом, но квалифицированные учителя покидают работу. Более миллиона учителей приближаются к пенсионному возрасту, и это число растет.

Согласно исследованиям Национальной образовательной ассоциации, в следующее десятилетие будут необходимы более чем 2 миллиона новых учителей.

За прошедшие пять лет количество китайских студентов, обучающихся в американских колледжах, увеличилось на 60 %.

Студенты Китая теперь представляют наиболее быстро растущую группу международных студентов. В 2008–2009 годах в Соединенных Штатах учились более 26 000 китайцев, это на 8000 больше, чем восемью годами ранее, согласно исследованиям Института международного образования.

Студенты, приехавшие из Китая, заканчивают не только национально известные университеты, но также обучаются и в региональных колледжах, государственных школах.

Чтобы помочь китайским студентам сделать «культурный прыжок», а также интернационализировать их учреждения, колледжи и университеты, их образовательные программы переделываются таким образом, чтобы студенты начинали обучение в Китае, а заканчивали в американском университетском городке.

По новой программе под названием «Американско-китайская тропа» будут стремиться переводить учеников средней школы Китая в один из шести американских колледжей. СевероВосточный университет уже разработал такой учебный план.

Развивается сотрудничество с коммерческими образовательными учреждениями. Это происходит в связи с тем, что американские учреждения стремятся выявить среди китайских школьников своих потенциальных студентов. Например, компания «Kaplan Inc.», которую критиковали за чрезмерно активную деятельность по привлечению кадров в Соединенные Штаты, имеет свои отделения в восьми городах Китая. За прошлое десятилетие «Kaplan» продвинулась в сфере коммерческого высшего образования, скупив 75 небольших колледжей и создав огромный онлайн-Университет Kaplan.

По материалам сайта Voice of America (Голос Америки).

Число иностранных студентов в США на рекордной отметке. За 2009 год в американские колледжи и университеты было принято более 670 000 иностранных студентов.

Лидирует в этом направлении Университет Южной Калифорнии, в котором обучается около 6600 иностранных студентов. Один из четырех студентов приехал из другой страны. Самые сильные связи у университета с Азией.

Tony Tambascia, директор офиса по международным связям, активно привлекает на обучение студентов со всего мира. «На данный момент у нас обучаются студенты из 115 стран мира. Индия занимает первое место с более чем 1500 студентов. Примерно столько же студентов с материковой части Китая».

Иностранные студенты оплачивают полную стоимость обучения, что существенно больше платы студентов, проживающих в этом штате, и является выгодным для университетских городков. Так, например, средняя стоимость четырехгодичного обучения в колледже для студентов «из этого штата» составляет 7000 долларов в год, а для студентов из других штатов и для иностранных студентов она составляет в среднем более 18 000 долларов в год.

В Университете Колорадо обучается 1200 иностранных студентов.

Медицинское образование – одно из самых дорогостоящих в США. Один год обучения в частном медицинском колледже стоит от 40 000 долларов. Большинство студентов вынуждено брать кредит на обучение, который они будут выплачивать после окончания колледжа.

При этом только половина школьников больших американских городов заканчивает старшую школу (где учатся с 14 до 18 лет, она эквивалентна нашим колледжу, техникуму, училищу). В провинциях эта цифра составляет 70 %. Изучение данного вопроса проводилось Центром исследования образования (Education Research Center) в различных городах страны: от крупных, таких как Нью-Йорк (более 8 млн жителей), до маленьких, таких как Канзас (около 360.000 жителей).