Наталья Ничипорук - Модель проверки сформированности личностных и метапредметных результатов учащихся 1-4 классов. Методическое пособие

© Наталья Николаевна Ничипорук, 2017

© Елена Викторовна Москаленко, 2017

ISBN 978-5-4483-8129-4

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения ставит перед начальным общим образованием новые цели. Теперь в начальной школе ребенок научится не только читать, считать и писать, он получит возможность овладеть группами новых универсальных учебных действий (УУД): регулятивных, познавательных, коммуникативных и личностных .

Метапредметные результаты (регулятивные, познавательные, коммуникативные универсальные учебные действия) понимаются как «освоенные обучающимся на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях». Личностные результаты должны отразиться в сформированности системы ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам.

ФГОС второго поколения предусматривает использование в образовательном процессе технологий деятельностного типа, метода проектно-исследовательской деятельности. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности, что является актуальным в наше время.

Метод проекта – это одна из личностно-ориентированных технологий, в основе которой лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

Цель:предоставить администрации школы, педагогическому сообществу, родителям информацию о степени сформированности у учащихся личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных УУД, обеспечивающих возможность продолжения образования в школе.

Задачи:

провести в конце учебного года проектные игры для учащихся 1—4 классов;

публично представить результаты деятельности учащихся;

установить уровень (высокий, средний, низкий) сформированности УУД каждого учащегося 1—4 классов для определения зоны ближайшего развития ребёнка;

провести коррекционную работу (при необходимости);

отслеживать результаты (по каждому ученику, по классу и по школе) формирования личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных УУД на протяжении обучения.

Оцениваться будут:

в сфере личностных УУД

учебная и познавательная мотивация;

способность к выполнению моральных норм;

в сфере регулятивных УУД

способность принимать и сохранять учебную задачу, планировать её реализацию;

оценивать свои действия и вносить коррективы;

в сфере познавательных УУД

овладение логическими действиями и приёмами решения задачи.

в сфере коммуникативных УУД

организация и осуществление сотрудничества с учащимися и учителем.

Проверка направлена на оценку тех метапредметных результатов, которые оценить с помощью тестовых технологий невозможно. Данная проверка носит индивидуально-групповой характер.

Проверка освоения образовательной программы начального образования учащимися начальных классов должна, прежде всего, включать школьников в проектную работуна основе игровой деятельности.

Единицей испытания является задача, решение которой требует проявления некоторых способностей и умений в проектной и художественно-творческой деятельности.

Задача носит предметный и метапредметный характер. Она подобрана с учетом возрастных особенностей младших школьников, а процесс решения наблюдается и фиксируется в экспертных картах.

Проблемная ситуация должна быть такой, чтобы путей ее преодоления, и возможных вариантов конечного продукта было несколько. Количество заданий в проектной задаче – это количество действий, которые необходимо совершить, чтобы задача была решена. А что значит, решена задача? Это означает, что создан какой-то реальный продукт, который можно представить публично и оценить.

В ходе испытания оценивается и конечный результат, и сам процесс его получения. Итогами проектной деятельности, которые рассматриваются как показатели успешности или неуспешности деятельности, следует считать не предметные результаты, а интеллектуальное, личностное развитие школьников.

Реальным продуктом проектной деятельности учащихся могут быть: альбом, журнал, книжка-раскладушка, коллаж, макет, плакат, театрализация сказки, стенгазета, электронная презентация, результат анализа ситуации в виде таблиц и схем и т. д.

В игровой проектной деятельности будут использованы два вида задач – учебно – практическиеи художественно-творческие.

Учебно – практическая задачанаправлена на нахождение общих способов решения большого круга частных задач, требующих детального анализа и теоретического (содержательного) обобщения, ориентирована на применение (отработку) уже освоенных способов действий (знаний, умений) в известной школьникам ситуации.

Художественно-творческая задача – это процесс самостоятельного создания художественного продукта. Это особый тип задач, который выполняется в ряде предметных областей.

Для оценки результата решения художественно-творческой задачи, необходимо ориентироваться на художественно-образную выразительность работы, её нестандартность.

Класс разбивается на группы. Количество учеников в группе от 4 до 6 человек. Каждой группе предлагается выполнить творческий проект, используя знания предметов учебного плана, проявляя при этом личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия.