Е Аджиева - 50 сценариев классных часов

• направленность на самореализацию всех субъектов воспитательного процесса;

• учет «траектории развития» всех субъектов взаимодействия;

• создание ситуации свободного выбора и импровизации, творческого поиска;

• создание ситуации доверия и равноправия, партнерства и сотрудничества в поиске истины, в решении проблемы;

• актуализация нравственно-эмоциональной сферы учащихся;

• вовлечение учащихся в рефлексивную деятельность.

1. Формулируем диагностично цели (задачи) ценностноориентированной деятельности:

- какие нравственные знания должны приобрести дети в ходе взаимодействия;

- какие нравственные чувства пробудить (развить, закрепить);

- какие нравственные отношения должны возникнуть в ходе взаимодействия детей и педагога, между детьми;

- к каким нравственным поступкам можно побудить детей в ходе этого взаимодействия.

2. Отбираем содержание взаимодействия, деятельности детей, в ходе которых будут достигнуты поставленные педагогические цели. Так как системообразующим элементом содержания ценностно-ориентированной деятельности является ситуация нравственного выбора, отобранные нами ситуации должны соответствовать уровню актуального развития детей, их жизненному опыту, их потребности решить нравственную проблему, а с другой стороны - расширять их жизненный опыт, развивать их потребности, поднимая их на более высокий нравственный уровень. Поэтому определение содержания (выбор ситуаций) на первом этапе лучше предоставить детям, дополнив их в дальнейшем более сложными и педагогически целесообразными ситуациями.

Организационно отбор содержания может быть осуществлен в краткой беседе с подростками: «А не провести ли нам ток-шоу? Вам нравится такая форма? Какую проблему вы хотели бы обсудить?» Мы можем предложить детям разные дискуссионные формы («круглый стол», ролевая игра «Суд над...», позиционная игра, ролевая игра «телемост» и т.д.), давая им краткую характеристику, описывая кратко способ их проведения. В совместном поиске формы будем уточнять главное - какую проблему большинство детей желают обсудить?

3. Выбираем форму ценностно-ориентированной деятельности (форму взаимодействия, в ходе которого будет успешно осуществлен детьми поиск решения нравственной проблемы и будут достигнуты педагогические цели).

В педагогический словарь

Форма - это определенным образом организованная деятельность, своего рода композицияиз средств, методов, способов взаимодействия детей и педагога, позволяющая оптимально решать педагогические задачи.

В ценностноориентированной деятельности для подростков привлекательны дискуссионные формы, когда можно поспорить с одноклассниками и учителем, все подвергнуть сомнению, приводя свои аргументы, отстоять собственную точку зрения. Таких форм много. Телевизионные ток-шоу могут служить основой для творческого поиска педагогов и учащихся в создании своих форм дискуссий. Организационно ток-шоу позволяет включить в дискуссию большое количество детей и как воспитывающая форма имеет много достоинств:

- обсуждаются проблемы, волнующие детей, в привлекательной и достаточно известной для них форме;

- аудитория делится на группы, отстаивающие или придерживающиеся различных точек зрения;

- ведущие (подростки, а не учитель) направляют обсуждение на предмет спора, напоминая о правилах ведения дискуссии и о необходимости уважать друг друга;

- в ходе ток-шоу мнение взрослого не навязывается подросткам, они свободны в своем нравственном выборе, и даже если они его не сделают в ходе диспута, дискуссия натолкнет их на размышления, на поиск истины.

Ситуации нравственного выбора могут быть представлены различными средствами и методами:

• рассказ человека в маске, «история маски»;

• фрагмент кино- или видеофильма;

• содержание ситуации цитируется из книги, журнальной или газетной статьи;

• ситуацию придумали или вспомнили из своей жизни подростки и рассказали ее аудитории;

• инсценировка ситуации;

• проблемы (ситуации) каждым подростком записаны на отдельных карточках, одна из ситуаций выбирается для обсуждения или выбирается проблема, чаще всего называемая подростками.

Можно найти и другие интересные для подростков средства представления ситуации.

Подготовка к дискуссии в форме ток-шоу проходит в течение 2-3 дней.

В первый день проводим «мозговой штурм» по планированию предстоящего дела. Кратко технология проведения «мозгового штурма» может быть представлена из нескольких этапов:

1. Делим коллектив на микрогруппы по 5-7 детей в каждой.

2. Предлагаем каждой группе за полминуты придумать порядок проведения ток-шоу, в котором они хотели бы участвовать.

3. Через полминуты выслушиваем краткие описания проектов, придуманных каждой микрогруппой.

4. Выбираем все вместе наиболее понравившийся вариант, либо комбинируем разные идеи, либо усовершенствуем наиболее подходящую.

Используем технологию проведения «мозгового штурма» для детализации нашего коллективного проекта ток-шоу. Уточняем порядок деления аудитории на группы на ток-шоу, выбираем ведущих или ведущего, определяем способ преподнесения проблемы дискуссии.

Педагог, организующий «мозговой штурм» учащихся, должен соблюдать ряд правил:

1. Поддерживается и одобряется любая, даже на первый взгляд кажущаяся нелепой идея.

2. Запрещается критиковать, высмеивать какие-либо идеи, предложения, высказанные в ходе «штурма».

3. Поощряется стремление усовершенствовать свою или чужую идею, попытка комбинировать, модернизировать идеи.

4. Нельзя заставлять кого-либо высказываться. В ходе «мозгового штурма» идет быстрый свободный, добровольный обмен идеями.

Завершается этап коллективного планирования, когда всем участникам ясно, что:

• в определенный день и час

• в конкретном кабинете (зале)

• будет проходить ток-шоу по проблеме (теме)...

• ведущие (Ф.И.О.)...

• участники будут разделены на группы (организаторы точно знают, каким способом будем создавать эти группы)

• коллективу известны ответственные (инициативная группа) за подготовку зала к дискуссии и уборку его после проведения диспута, сформулированы правила ведения дискуссии.

1. С уважением относимся друг к другу.

2. Чтобы высказаться, поднимаем руку.

3. Порядок выступлений определяет ведущий.