Наталья Микляева - Развитие способностей детей средствами двигательно-игровой деятельности

Цели и задачи.

Развивающие: развитие внимания, социальной перцепции.

Воспитательные: обогатить эмоциональную сферу детей положительными эмоциональными переживаниями, познакомить с приемами психотехнической саморегуляции настроения, формировать положительные качества характера (доброжелательность, отзывчивость).

Образовательные: сформировать представления о настроении и его влиянии на здоровье человека, учить детей дифференцировать эмоциональное состояние человека.

Ход занятия.

Психолог.Припомните слова, в которых есть кусочек «строй». (Ответы детей.) С таким кусочком есть еще одно слово — «настроение». Как вы думаете, что оно «строит» в человеке? (Ответы детей.) Его отношение к окружающим людям и происходящим событиям.

Детям демонстрируется картина, на которой изображен сюжет из книги А. Милна «Винни-Пух и все-все-все», касающийся Дня рождения ослика Иа-Иа.

Психолог.Каким ослик Иа-Иа был в начале этой истории? Что он чувствовал? Какое у него было настроение?

Грустное настроение обычно притягивает грустные мысли. Об этом хорошо говорится в стихотворении Э. Мошковской:

Получается, что «кислое», грустное настроение построило для автора этих строк грустный мир, сделало его тоже «кислым». То же самое произошло с осликом Иа-Иа. Вспомните, каким для него казался мир вокруг. (Ответы детей.) Почему же все изменилось? Когда? (Ответы детей.) Что для этого сделали друзья ослика? (Ответы детей.)

Психолог.Я буду бросать вам мячик и говорить слово, связанное с грустным настроением. Вы должны бросить его снова мне и поменять слово на противоположное по смыслу.

Печальный —... (веселый)

Печалится —... (веселится)

Грустный —... (радостный)

Грустит —... (радуется)

Недовольный — ...(довольный)

Жалуется —... (благодарит)

Ворчит —... (шутит)

Медленный —... (быстрый)

Медленно —... (быстро)

Вялый —... (бодрый)

Вяло —... (бодро)

Больной —... (здоровый)

Несчастный —... (счастливый)

Психолог.Вот что значит: «Поменять настроение»! Сейчас я вам предлагаю потренироваться его менять. Когда я говорю: «Грустно!» — нужно изобразить грусть на своем лице, вспомнить, когда вам бывает грустно. Итак, когда вам бывает грустно? (Ответы детей.) Сделали грустные лица. Теперь — вы удивились. Когда так бывает? (Ответы детей.) Сделаем удивленные лица. Теперь — вы обрадовались. Когда так бывает? (Ответы детей.) Сделаем радостные лица.

Молодцы! А теперь быстро — и по моей команде: удивились — расстроились — обрадовались — удивились — обрадовались! Получается. Но ведь эмоций на самом деле больше, чем эти 3. Наверное. Справиться с ними, со своим настроением сложнее, чем с 3.

Детям раздаются картинки и фотографии с изображениями людей и животных в разном эмоциональном состоянии (радость, грусть, горе, обида, удивление, жалость и т. д.). Они должны разделить их на «кучки». При этом разрешается советоваться друг с другом и передвигаться по группе.

Детям предлагается вспомнить случаи, когда они победили плохое настроение — грусть, злость, обиду — и как это сделали.

Затем всем вместе предлагается потренироваться в том, чтобы всегда побеждать плохое настроение. Для этого проводятся игры типа «Смешинка». При этом даются задания изобразить «хихикающее бревно», «смеющийся тапочек» и т. д.

Проводится обсуждение настроения детей после игр, и подводятся итоги занятия.

Цель и задачи:развитие координационных и двигательно-эстетических способностей; развитие самостоятельности и оптимизма; развитие образного мышления и двигательного воображения; психологическая разгрузка; развитие чувства юмора.

Оборудование:гимнастические лестницы; шведская стенка; магнитофон, клоунские носики на количество детей.

Ход занятия.

По залу ходит один ребёнок и произносит стихи:

Забегают в зал ребята. Заиграла музыка.

Ребёнок:О, музыка! Давайте позанимаемся!

Разминку ведут сами дети (в круг выбегает ребенок, показывает движение, остальные повторяют, затем выбегает следующий и т.д.).

В зале появляется клоун со словами:

Клоун:«А вот и я!»

«Я клоун, я к зрителям буду спешить.

Я клоун, я зрителей буду смешить.»

1 ребёнок:— Эй, клоун!

2 ребёнок:— Смотрите, какой он растяпа!

3 ребёнок:— Какая смешная на клоуне шляпа!

4 ребёнок:— И нос, как картошка!

5 ребёнок:— И уши, как плошки!

6 ребёнок:— И щёки, смотрите, они все в веснушках!»

Клоунотвечает:

Заиграла веселая музыка, клоун с ребятами исполняет танец «Весёлые клоунята». (Дети встают «паровозиком» за клоуном, они, раскачиваясь (как бы в вагончиках), веселой походкой «змейкой» идут за ним, затем клоун выводит детей в линию и все вместе изображают «выход из вагончиков» (открывают дверь, делают большой шаг вперед).

Дети разбегаются в полукруг, садятся «по-турецки», клоун садится в центре перед ребятами, начинает выполнять различные смешные движения сидя, дети за ним все повторяют. Клоун встает и, подбегая к каждому из ребят, выполняет с ними смешные поддержки, за тем все встают в круг.

Клоун: