Елена Лутковская - Школа: всё получится! [Навигатор для родителей от детского психолога] [litres]

Как водится, после воцерковления я стала работать в социальных проектах и несколько лет руководила психологической службой трех детских домов: Елизаветинского, Свято-Димитриевского и Свято-Софийского. Это был невероятно важный опыт, и в профессиональном, и в человеческом плане. Мне пришлось почти каждодневно решать школьные проблемы. Ведь к нам в детские дома поступали воспитанники со сложными судьбами. И хотя проблемы с учебой были в их жизни не основными, они стояли очень остро. Так что мне довелось столкнуться с множеством детей, которые по самым разным причинам не могли и не хотели учиться. Несмотря на то что их проблемы были очень серьезными, нам удавалось справляться, ведь мы получали очень много поддержки. Во-первых, в детских домах работала прекрасная команда разных специалистов. У нас была возможность смотреть на ребенка с разных сторон, обмениваться профессиональным мнением и принимать решение о его образовательном маршруте, имея на руках результаты диагностики нескольких экспертов. Во-вторых, мы сотрудничали с разными школами, внешними специалистами в разных областях, специализированными центрами. У меня, как у психолога, тоже была возможность повышать свою квалификацию, получать консультации и супервизии у лучших экспертов. Благодаря этим возможностям мне много раз доводилось видеть на практике, что при наличии контакта со школой и комплексной программы поддержки ребенка можно постепенно решить объективно очень сложные ситуации. А еще, именно в психологической службе детских домов мне пришлось научиться тщательно собирать информацию о ребенке еще до принятия решения о его дальнейшем будущем и искать нестандартные подходы.

Этот опыт помогает мне последние несколько лет. Сейчас я работаю психологом в православной школе и веду частный прием в Москве. Чаще всего сейчас ко мне попадают дети из очень хороших семей. Одна из главных забот их любящих родителей – это вопрос образования, с которым связано много тревог и надежд. Эта книга основана на результатах многих психологических консультаций, встреч с родителями, а еще, на моем личном опыте мамы троих детей, двое из которых пока еще школьники.

Деятельность – это активность, свойственная только людям. Она регулируется сознанием, порождается потребностями и направлена на познание и преобразование внешнего мира и самого человека. Деятельностью можно назвать не любую активность человека, а только такую, которой он сам придает смысл.

Корчак Я. Любовь к ребенку [Электронный ресурс] // Profilib. Электронная библиотека: [сайт]. URL: https://profilib.net/ chtenie/i585i5/yanush-korchak-lyubov-k-rebenku-9.php (дата обращения: 4.08.2018).

Бернетт Фрэнсис. Таинственный сад [Электронный ресурс] // Libking: [сайт]. URL: https://libking.ru/books/child-/child-prose/486863-frensis-bernett-tainstvennyy-sad.html#bool< (дата обращения: 04.08.2018).

Об этом писали многие выдающиеся ученые, как зарубежные, так и отечественные: Л. С. Выготский, А. В. Запорожец, Ж. Пиаже, С. Л. Рубинштейн, Д. Б. Эльконин, Л. И. Божович.

Лев Семенович Выготский (1896–1934) – советский ученый, основные труды которого входят в золотой фонд мировой психологии.

Выготский Л. С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка. [Электронный ресурс] // Freedocs: [сайт]. URL: http://www. gpa.cfuv.ru/courses/os-ped-mast/Doc/Книги в формате (pdf) / Выготский Л. С. Игра и её роль в психологическом развитии ребёнка, pdf (дата обращения: 04.08.2018).

Громова О. Сахарный ребенок. [Электронный ресурс] // Libking [сайт]. URL: https://libking.ru/books/child-/child-prose/494412-2-olga-gromova-saharnyy-rebenok.html#bool< (дата обращения: 29.08.2018).

Дании /1 Борисович Эльконин (1904–1984) – выдающийся советский психолог, автор оригинального направления в детской и педагогической психологии. Занимался психологическим развитием детей разных возрастов, психологией игры и проблемами учебной деятельности школьников. А также проблемой развития речи и обучения чтению.

Зеркало Гезелла названо так по фамилии известного психолога Арнольда Г езелла, который впервые проводил наблюдения за группой детей через зеркальное стекло. На его поверхность наносят тонкий слой титана или специальную пленку с разнообразными оттенками – так стекло приобретает отражающие свойства. Тот, кто находится в более темном помещении, увидит прозрачное, как окно, стекло. А в помещении с ярким светом оно будет выглядеть как обычное зеркало.

Александр Владимирович Запорожец (1905–1981) – выдающийся отечественный психолог. Вместе с учениками создал теорию сенсорного восприятия и умственного развития ребенка, которая помогает решать проблемы воспитания и обучения дошкольников.

Когнитивный диссонанс – чувство дискомфорта, которое мы испытываем в тот момент, когда делаем нечто такое, что идет вразрез с нашими устремлениями и/или убеждениями.

Дэниел Эллис Берлайн (1924–1976) – канадский психолог. Изучал такие виды человеческой активности, как любопытство и исследовательское поведение. Разработал теорию эпистемической любознательности, которая лежит в основе зарубежных исследований в области познавательной мотивации.

Ян Амос Коменский (1592–1670) – «отец педагогики», основатель научной педагогики, епископ Чешскобратской церкви, писатель, общественный деятель. Ввел классно-урочную систему обучения.

Джон Дьюи (1859–1952) – американский философ и педагог. Разработал теорию научного метода как инструмента успешной человеческой деятельности и достижения целей.

Уильям Херд Килпатрик (1871–1965) – выдающийся педагог, основоположник метода проектов. Сторонник прагматической педагогики. Ученик и последователь Дж. Дьюи. Килпатрик отвергал традиционную школу, основанную на передаче учащимся готовых знаний вне связи

с реальными запросами и жизненными потребностями детей.

Константин Дмитриевич Ушинский (1824–1871) – педагог и писатель. Основатель научной педагогики в России. Исследовал европейские педагогические подходы. Свои собственные выводы опробовал на практике в учреждениях, где преподавал.

В отличие от традиционной системы, в основу изучаемых предметов в таких школах положена система научных понятий. Отметки детям в начальной школе не ставят, учитель вместе с учениками оценивает результаты обучения на качественном уровне, что создает атмосферу психологического комфорта. Домашние задания сведены к минимуму, усвоение и закрепление учебного материала происходит на уроках.