Лариса Суркова - От 1 года до 3 лет. Растем, обучаемся, играем

У каждой методики раннего развития есть свои плюсы и минусы, которые мы разберем в отдельной главе. Игрушки, которые полезны в этом возрасте, описаны ниже. Помните: важно не финансовое вложение в игрушки, а то количество времени, которое вы и ваши близкие дарите малышу и, главное, – насколько оно качественное.

Развитие, раннее или гармоничное, – в общении ребенка и родителей, в их совместном времяпрепровождении, в разговорах, играх, объятиях, в их жизни вместе! Этого не сможет заменить никакая коробка с камушками или красками.

Как только появляется малыш, и родители привыкают к новой жизни втроем, возникает вопрос: «Как же нам не упустить своего ребенка и вырастить его талантливым, умным и разносторонне развитым?». На помощь мамам и папам спешат многочисленные методики раннего развития. Почти все они основаны на идее, что в течение первого года жизни мозг малыша развивается на 60 %, к 3 годам – на 80 %, а примерно к 7 годам его рост заканчивается. Поэтому, начиная обучение ребенка с 1 класса, мы пропускаем самое благоприятное для развития время. Насчитывается несколько десятков методик раннего развития: методика Монтессори, Никитиных, Зайцева, Сесиль Лупан и многие другие.

Но лучшей для вашего малыша будет та, которую вы изобретете сами, зная обо всем, что уже придумано человечеством.

Разберем основные методики и перечислим их плюсы и минусы.

1. Методика Марии Монтессори.Мария Монтессори – одна из тех, кто во многом сформировал педагогику ХХ века. Сегодня многие детские студии предлагают обучение по методике Монтессори. В отличие от традиционных занятий, педагог не организует деятельность детей. Дети приходят в пространство, наполненное развивающими материалами, созданными по проекту Монтессори. Комната разделена на 5 зон, каждая из которых формирует разные навыки и умения. Дети сами выбирают, с каким материалом заниматься и сколько потратить на это времени. При этом педагог не вмешивается в занятия детей. По крайней мере, так должно быть в идеале. На практике же многие центры развития только прикрываются этим «брендом»: рабочее пространство организовано без соблюдения правил, педагоги, прошедшие обучение в течение месяца, не выдерживают детской свободы – и занятия превращаются в обычный детский сад, только с красивым названием. Если вы склоняетесь к этому варианту раннего развития, обязательно узнайте, как и где прошел обучение педагог, какие основные плюсы методики он может выделить, как он общается с детьми. Еще один момент, на который я хочу обратить внимание: методика рассчитана на детей до 3–4 лет. Развитие мелкой моторики, на которую опирается данная методика, актуально именно в раннем возрасте. Школы, которые все чаще открываются под этим брендом, – это все же перегиб.

2. Вальдорфская педагогика.Ее создал и описал философ и педагог Рудольф Штайнер. Основная ее задача – помочь ребенку развить заложенные в нем от природы возможности. Вальдорфская педагогика не ставит себе целью развитие интеллекта малыша, считается, что до школы ребенка не стоит учить читать и писать. Маленький ребенок постигает мир, пробуя все сам. Методика исключает оценивание ребенка, оценка – как отрицательная, так и положительная – считается вмешательством в естественное развитие. В вальдорфских студиях изучают народную культуру и разнообразные виды художественной деятельности. Сказки, песни, танцы, мифы, изобразительное искусство пронизывают жизнь детей. Они разыгрывают сказки, изображают сказочных персонажей. Помимо занятий искусствами, широко практикуются разные формы ручного труда и ремесла, в том числе и привлечение детей к домашнему хозяйству.

Каковы минусы вальдорфской педагогики? Для родителей, ждущих от ребенка быстрых интеллектуальных результатов, метод не подходит. Ребенок будет развиваться изнутри, изучая и углубляя свои природные склонности. Часто минусом методики считается слишком дружелюбная среда, из которой детям сложно попадать в реальный мир. Эта методика «долгоиграющая», рассчитанная на детей от рождения до окончания школы.

3. Методика Глена Домана.В основе метода лежит утверждение, что чем интенсивнее нагрузка на мозг ребенка в первые годы жизни, тем лучше развивается интеллект. Практически с самого рождения с ребенком проводят двигательные упражнения, чтобы ускорить его физическое развитие. Начиная с 3–6 месяцев малышу регулярно показывают карточки, позволяющие ему научиться чтению, счету и получить энциклопедические знания. Каждую карточку взрослый показывает 1–2 секунды. По мере того, как ребенок взрослеет, увеличивается количество карточек и продолжительность занятий. Явным плюсом при этом является развитие памяти. Действительно, при интенсивных и правильно выстроенных занятиях с ребенком от 6–9 месяцев, к 3 годам малыш имеет большой багаж зрительных образов, а его память достаточно хорошо «разработана» для запоминания значимых объемов информации. Минус же в том, что ведущая память у детей – кратковременная, и как только занятия прерываются на срок более двух недель, весь объем информации достаточно быстро стирается. Это надо иметь в виду. Также к минусам я бы отнесла то, что у родителей появляются амбиции («Мой малыш в год читает!»), и они ждут от ребенка покорения все новых и новых вершин. А когда в возрасте около 4 лет развитие ребенка выравнивается, для многих мам и пап это становится крахом их идеалов и стремлений.

4. Методика Зайцева.Одна из самых спорных методик, особенно по мнению школьных учителей и психологов. Автор методики рекомендует отказаться от традиционного принципа овладения чтением как от неэффективной технологии, пагубно отражающейся на развитии в целом. Все его пособия – таблицы, «кубики Зайцева» – основаны на игре, которая является естественной деятельностью детей. Дети учатся воспринимать информацию этими мини-формами, которые называются «склад». И правда, дети довольно быстро овладевают этими знаниями и начинают читать. Более того, методика дает им некую «прививку грамотности», и глупых ошибок, как, например, «шЫна», они не будут допускать. Но что потом, в школе? Школьная программа идет вразрез с методикой, и всплывают основные минусы:

• логопеды и дефектологи говорят о том, что малыши, выучившиеся читать «по Зайцеву», часто «проглатывают» окончания, не могут разобраться в составе слова (ведь они привыкли делить его исключительно на «склады» и никак иначе);