Александр Савенков - Социальная среда как фактор детской одаренности (статья)

На этом основании авторы сделали вывод, что многие аспекты анатомии и химии мозга изменяются в результате познавательного опыта.

Для того чтобы проверить, как влияет различная степень стимуляции на развитие мозга не в лабораторных, а в естественных условиях, М. Розенцвейг и его коллеги стали изучать диких мышей. Пойманных в природе мышей помещали либо в вольеры с естественными условиями, либо в лабораторные клетки с обогащенными условиями. После четырех недель содержания мыши в естественных условиях демонстрировали более высокий уровень развития мозга, чем мыши в лабораторных условиях. Таким образом, даже обогащенные лабораторные условия беднее естественных.

Социально-педагогические исследования свидетельствуют: чем неблагоприятнее среда, тем большую роль она играет в общих различиях. Там, где только ограниченная часть населения может обеспечить своим детям хорошее образование, от среды зависит очень многое, но в условиях, когда образование становится общедоступным, вперед выходят генотипические факторы, именно они начинают в первую очередь определять будущее человека.

Дружинин В.Н. ПСИХОЛОГИЯ общих способностей. М., 1995.

Лейтес Н.С. Возрастная одаренность школьников. М., 2000.

МатюшкинА.М. Мышление, обучение, творчество. М., 2003.

Савенков А.И. Психология детской одаренности. М., 2010.

Тихомирова Т.Н. Интеллект и креативность в условиях социальной среды. М., 2010.

Ушаков Д.В. Интеллект. Структурно-динамическая теория. М., 2003.

А.И. Савенков — доктор психологических наук, доктор педагогических наук, российский психолог и педагог, специалист в области диагностики и развития детской одарённости, обучения одарённых детей, психологии исследовательского обучения, создатель научной школы «Психология одарённости и творчества», г. Москва