М. Коробова - Малыш в мире природы

Во время наблюдения мы используем различные приемы. Одним из них может быть художественное слово. Музыка самого стихотворения, точно найденного слова, образные выражения способствуют привлече­нию внимания детей к объектам природы, конкретизируют содержание наблюдения, следовательно, способствуют развитию их наблюдатель­ности.

Когда у ребенка есть запас впечатлений и он уже знает некоторые из живущих у нас растений, можно предложить для наблюдения новое растение и сравнить его с прежним по 1—2 признакам (цветет — не цветет, большие — маленькие, шершавые — гладкие листочки).

Если мама интересуется цветоводством, то нет причин искусствен­но тормозить любознательность малыша, который уже получил так много впечатлений у заветного стеллажа с растениями дома или в сади­ке. Сравнивайте растения, ищите необычные свойства, отличающие од­но растение от другого.

Обстановка: Малыш ( или небольшая подгруппа детей) стоит около растения, поставленного на отдельный столик так, чтобы его можно было рассмотреть и полюбоваться со всех сторон, свободно переходя с места на место.

Взрослый обращается к ребятам: «Посмотрите, какое чудесное рас­тение!» (Дети несколько секунд рассматривают, любуются.) Затем обра­тите внимание на длинные стебли, большие красивые листья у пятни­стой бегонии. «На листочках-ладошках светлые пятнышки. Эту кра­савицу так и зовут - бегония пятнистая. Давайте скажем ласково «бегония пятнистая». Еще paз любуемся. Затем выставляем рядом на стол другое растение – бегонию вечноцветущую - и обращаемся к де­тям: «А теперь поглядите на другое растение. Это тоже бегония, только она совсем другая. Какая?» Рассматриваем её вместе с детьми, слушаем их высказывания и переходим к деталям: «Есть у нее пятнышки? (Нет.) А какого цвета листочки? (Красные.) Посмотрите, у красной бегонии цветочки есть, как их много! Покажите их». В конце наблюдения заме­чаем, что оба растения носят одно имя, но они разные. Воспитатель с улыбкой читает стихи, сопровожу чтение жестикуляцией, а дети сно­ва любуются растениями.

Стоят на подоконнике

Красавицы - бегонии,

Листики - ладошки

Подставляют солнышку.

Смотрите, они разные.

У той - листочки красные,

У этой все зеленые, в крапинку веселую...

До чего же xopoши - полюбуйтесь, малыши!

Можно также сравнивать растения, имеющие контрастные приз­наки.

Обстановка: На низенькой подставке - фикус, рядом на подо­коннике - цветущая герань. Поблизости необходимые в этом наблюде­нии маленький стульчик и большой стул.

Подходим с крохой или с двумя-тремя малышами к окну. Не спе­шите с разговорами, вопросами. Дайте малышам возможность самим посмотреть, затем скажите: «Ой, какой высокий! Этот зеленый вели­кан - фикус. Подними руку, ты не дотягиваешься до верхушки? Встань на маленький стульчик! - все равно не дотягиваешься? А теперь - на большой стул! Вот теперь ты выше этого великана! Попробуй закрыть листочек ладошкой. Только ocторожно. Да, не хватило ладошки. Ну-ка, я попробую: еле-еле закрыла, и все равно краешек высовывается. Ли­стья большие-большие. Проведем по листочку пальчиком, ладошкой. Какие листья? (Гладкие.) Скажем вместе: „гладкие". Какого они цвета? (Темно-зеленые). Что наверху, погляди! Это не палочка, это новый ма­ленький листочек Он свернут трубочку, скоро раскроется, будет рас­ти, и станет таким же, как другие листья. А мы будем ждать, когда он вырастет. Послушай стихи про Фикус:

Знают все наверняка:

Фикус - добрый великан;

И листки огромные, гладкие и темные,

Наверху торчит росток —

Там тоже вырастет листок!

А теперь посмотрим на подоконник. Какое там растение? Ты его знаешь, это наша любимая герань. Фикус большой, а герань... да, ма­ленькая, совсем невысокая. У фикуса большие листья, а у герани... ма­ленькие. Есть у фикуса цветочки? ... А у герани? ... Молодец! Красивые красные цветочки, растут вместе на одной веточке. Погляди еще раз, покажи. Послушай теперь стихи про герань.

Подойди, поближе стань,

Полюбуйся на герань.

Красные цветочки, круглые листочки.

Очень весело цветет,

Хоть высокой не растет!»

Вот какие они разные: фикус и герань!

Стихотворный текст нередко подсказывает педагогу удачные прие­мы работы, конкретизирует и содержание наблюдения. Наблюдая ком­натное растение, можно заметить то необычное, что есть в этом расте­нии. Пригласите малыша поудивляться около монстеры, рассмотрите прихотливо изогнутый ствол, гигантские вырезные листья. Предложите ребенку встать около монстеры и перейдите на другую сторону от рас­тения. Глядя через прорези листьев, воскликните: «А я тебя вижу! Через дырочки! А ты меня видишь? Как интересно... Один мальчик иг­рал в прятки и спрятался за такой же монстерой. Послушай стихи про него:

Монстера, скажи, на кого ты похожа?

Огромные листья — мне спрятаться можно.

Но дырки зияют на листьях сквозных...

Какие тут прятки — все видно сквозь них!»

В наблюдении важно обеспечить самую разнообразную активность детей (эмоциональную, мыслительную, речевую, двигательную). Пред­лагаем несколько примеров, которые показывают, как различные виды деятельности могут дополнить и продолжить наблюдение.

НАБЛЮДАЕМ И ТРУДИМСЯ !

Воспитывая у детей гуманное отношение к живой природе, следует помнить, что в любом наблюдении, прежде всего, преследуется цель: определить вместе с детьми, как чувствует себя объект нашего внима­ния, какая помощь и забота нужна ему сейчас.

Напоминаем, что, приобщая ребенка к доступному для него уходу за живыми объектами, следует научить его отдельным действиям, кото­рые он может затем выполнять самостоятельно, но обязательно в при­сутствии взрослого. Воспитатель может провести такое наблюдение с небольшой подгруппой (3—4 человека), и суматохи возле «зеленого ми­ра» не возникнет.

«Дети, поглядите на наши цветочки. Они загрустили... (Как можно чаще подчеркивайте одушевленность растений: «Они — как мы».) Го­ловки опустили, листочки поникли... Цветочки грустят. Как вы думае­те, почему они загрустили? Они хотят попить. В земле должна быть во­дичка. Подойдите, потрогайте, земля мокрая или сухая? Жесткая, сухая. Красавица-бегония и наша милая монстера хотят пить. Что надо сделать, чтобы они могли напиться?» (Дети предлагают полить цветы.) Леечки должны быть яркими, со снятыми ситечками. Воды в них нужно налить столько, сколько необходимо для полива растения. По­кажите, как нужно держать леечку, как поливать: «Смотри, я поливаю не стебель, а землю, низко и ближе к краю горшка». Растения в боль­ших горшках поливает мама или воспитатель, показывая образец дей­ствий.

Во время совместного труда хвалите ребенка, отмечайте, что он са­мостоятельно напоил растение: «Саша поливает потихонечку. Ждет, когда водичка появится в поддоне». (Кстати, уважаемые взрослые, вы не забыли, что через два часа после полива воду из поддона необходимо вылить?) Если вода попала на стол, подоконник, скажите: «У нас есть тряпочки, помогите мне протереть горшки и стол». Помните, что весь материал, необходимый для труда, должен быть доступен малышам. В завершение труда еще раз обратите внимание детей на растения, ко­торые напились воды и говорят нам «спасибо».