Алексей Чернояров - Теория Брейма: белый фосфор

Я подскочил к поганцу и, схватив его одной рукой за грудки поднял над полом (еще раз спасибо перчаткам).

– Никогда не смей мне угрожать, немедленно сотри с доски, иначе дойдешь к директору по частям!

Я швырнул его в другой конец аудитории, после чего подождал пока он встанет и начнет вытирать доску. Парень весь дрожал, и это заняло немного больше времени, чем хотелось.

– Отлично, теперь можешь проваливать из класса.

– Что вы имеете в виду?

– Я имею в виду, что не потерплю подобного поведения на своих занятиях, так что пошел прочь.

Парень хотел было, что-то сказать, но побоялся и вышел за дверь.

– Вам не кажется, что это излишне? – Ивии похоже понравилось со мной общаться, хотя сидящий рядом с ней парень, очевидно опасаясь за свою подругу потряс её за руку и очевидно попросил её лучше ничего не говорить.

– Нет, во времена моего студенчества нас только так и учили.

– В этом университете?

– Нет, в гимназии.

– Но…

– Никаких, но я свою позицию обозначил, любой срыв карается изгнанием, а уж оскорбления смываются только кровью, такова жизнь и лучше понять это сразу.

– Не нравятся мне ваши методы.

– Простите, мисс Ивия, но в этом аспекте ваше мнение меня не волнует. Мне было сказано, что этот предмет очень важен, и я должен учить вас как можно лучше, так что я добьюсь этой цели всеми известными мне методами, а простой метод, он как показывает практика самый правильный.

Я начал рисовать на доске примитивные векторы лим образующие простые связи, но не успел нарисовать и половину из того что хотел.

В кабинет вошел Тим в сопровождении директора Нельца.

– Профессор Брейм, как это понимать?! – спросил профессор.

– Что именно? – задал я ему встречный вопрос.

– Вы избили ученика.

– Не совсем, я его наказал.

– В нашем заведении это неприемлемо.

– Но у вас приемлемо срывать занятия?

– Нет.

– Тогда в чем проблема?

– Проблема в том, что я не потерплю насилия над студентами в этом университете.

– А я не потерплю срыва занятий. Я с четырех лет учился в гимназии, и там было все очень просто, виновный будет наказан. Удивительно, но человек способен воспринимать только непосредственные физические воздействия. Если человек хотя бы раз подумает, что «так можно», то уже никто не сможет его исправить. Если надо будет, я изобью студента до полусмерти, пока он, наконец, не узрит истину.

– С чего вы взяли, что вы истина?

– Потому, что я их наставник, и это делает истиной. Вы сказали, что вам нужны хорошие результаты, вот и не мешаете мне. В пределах этой аудитории они мои студенты и только мои. Поэтому не лезьте не в свое дело.

Нельц заметно побагровел, но сдержал себя в руках.

– Делайте, что хотите профессор Брейм, но не заходите слишком далеко.

– Можете не переживать, убивать я никого не стану.

– Я ручаюсь, что этот студент более не будет вам мешать.

– Хорошо, но в следующий раз я не буду с ним так любезен.

Нельц вздохнул и вышел из аудитории. Я вернулся к своим рисункам и, закончив, повернулся к аудитории.

– Да, Ивия, я слушаю тебя, – я увидел её поднятую руку и предоставил ей возможность высказаться.

– Извините, мы перед началом занятий обсуждали ваш предмет. – Её сосед по имени Ваан снова дернул её за руку, но на этот раз получил в ответ подзатыльник и сразу успокоился. – Мы бы хотели, чтобы вы рассказали про устройство силовых посохов, это ведь входит в ваш предмет?

– Хм, строго говоря, это входит в механизмостроение….то есть вы хотите начать с конкретного примера я вас правильно понял?

– Да, думаю, это будет довольно интересно.

– Пожалуй, тогда давайте так, я расскажу про посох, а во второй половине мы напишем небольшой тест.

– Тест? Но мы ведь еще ничего не знаем.

– Тест направлен в первую очередь на выявление наличия у вас способностей и задатков. Я хочу понять в каком направлении работает ваша логика. Все нужные вам знания будут содержаться в задании.

– Вы предлагаете, чтобы я решила за всех, будем мы писать тест или нет? – аудитория продолжала сохранять молчание.

– Ну, раз они все молчат, то сделаем вид, что я читаю лекцию только вам, так что, мисс Ивия, вам и решать.

– Хорошо, давайте сначала вы расскажете нам про посох, а потом тест.

По классу пронесся небольшой гул, который довольно быстро стих. Сложно сказать, что именно думают про меня студенты, в первую очередь они меня боятся, что хорошо и плохо одновременно. Впрочем, время у нас еще есть и пока рано делать выводы. Мы и так потеряли треть занятия, так что начнем про посох.

– Изначально векторные посохи задумывались как предмет для защиты и самообороны, они выпускали заряд пониженной мощности способный вырубить человека, но не более того. Однако всем стало понятно, что как не крути, эти посохи будут использоваться не только для благих целей, и армия решила забрать этот проект себе. Мощность посохов была усилена, а основным видом стихий стал огонь. Вообще слово стихия здесь не совсем уместно, но так будет более понятно о чем идет речь. Основной частью посоха является силовой камень, который находиться в его верхней части. На него ставится специальная конструкция, которая собирает всплеск в направленный луч. На самом посохе расположены регуляторы, которые увеличивают или же уменьшают его мощность. Использование огненных элементов было обусловлено тем, что это наиболее простая материя для построения. Камень, находящийся в посохе создается с использованием технологии лим. На самом посохе имеется кнопка для активации реакции высвобождения энергии (я нарисовал на доске схематичный посох). Как вы видите из схемы, камень помещен в специальную форму, которая способна создавать вакуум. При активации посоха внутрь формы попадает кислород, который является последним необходимым элементом для реакции «взрыва». Далее этот «взрыв» собирается в прямолинейный поток с помощью насадки наверху посоха и выстреливается поток огненной энергии. По своей структуре этот поток немного отличается от привычного для нас с вами огня, но обладает схожими свойствами. Кто, как и зачем их использует, вам расскажут на других предметах, а мы же не будем терять время и зарисуем базовые структуры для создания силового камня.

После этого небольшого монолога я нарисовал схемы структур лим и подождал пока студенты, что называется, снимут копию. После я начала объяснять базу знаний векторного построения. По окончанию первой половины занятия я дал обещанный тест и уселся на стул.

– Профессор Брейм, – после окончания занятия я попросил всех сдать свои работы, а у Ивии похоже возник какой-то вопрос. – Вы не могли бы посмотреть мою работу сразу?

– Да, конечно, – я бегло посмотрел предложенные мне схемы, не найдя не одной, которая не содержала бы ошибки, – все схемы неправильные.