Ольга Новиковская - Академия развивающих игр. Для детей от года до 7 лет

Попросите ребенка повторить эти движения и «песенки». Обратите внимание малыша на то, что перед началом звуковой зарядки надо глубоко вдохнуть.

Предложите ребенку спеть другие гласные звуки: «Э» – «О» – «У».

Руки следует поднимать через стороны вверх и также их опускать, одновременно пропевая цепочку из четырех гласных звуков.

Во время движения рук из нижнего положения в положение «в стороны» поется звук «А», при движении из положения «в стороны» в положение «вверх» произносится звук «О», затем при движении рук из положения «вверх» в положение «в стороны» пропевается звук «У», а из положения «в стороны» в нижнее положение произносится звук «И».

Попросите ребенка повторить эти движения и гласные звуки.

• Игра развивает ребенка физически, воспитывает правильное речевое дыхание, умение произнести на одном выдохе три и более гласных звуков.

Предложите ребенку сначала закончить начатую вами фразу, подобрав к ней слово с противоположным значением, а потом выполнить артикуляционные или дыхательные упражнения.

Например, скажите малышу: «Язык может быть широким, а может быть и … (ребенок продолжает) узким».

Попросите ребенка показать сначала широкий язык (артикуляционное упражнение «Лопатка»), а потом узкий (артикуляционное упражнение «Иголочка»).

Варианты фраз с противопоставлением и артикуляционные задания к ним:

1. «Рот может быть большим или … (маленьким)». Сначала открыть рот широко, сделать его большим (статическое артикуляционное упражнение «Окошко»), а потом вытянуть губы в трубочку – ротик станет маленьким (статическое артикуляционное упражнение «Трубочка»).

2. «Щеки могут быть толстыми, а могут быть … (худыми)». Показать сначала толстые щечки, а потом худые (статические артикуляционные упражнения «Толстячок» и «Худышка»).

3. «Можно показать сначала верхние зубы, а потом… (нижние)». Показать сначала верхние зубки – поднять верхнюю губу, а потом нижние – опустить нижнюю губу (статическое артикуляционное упражнение «Заборчик»).

4. «Язык можно поднять вверх, а потом опустить … (вниз)». Поднять язычок, а затем опустить его (динамическое артикуляционное упражнение «Качели»).

5. «Язык можно покачать на качелях сначала быстро, а потом … (медленно). Покажи!» (Динамическое артикуляционное упражнение «Качели» выполняется сначала в быстром, а потом в медленном темпе.)

6. «Язык можно спрятать за правую щеку, а потом за … (левую)». Оттопырить языком сначала правую, а потом левую щеку (для этого напряженным кончиком языка надо надавить на щеку изнутри).

7. «Язык можно спрятать сначала за верхнюю губу, а потом за … (нижнюю)». Сначала просунуть кончик языка между верхней губой и верхними зубами (при этом оттопыривается верхняя губа), а потом поместить его между нижней губой и нижними зубами (при этом оттопыривается нижняя губа).

8. «Язык, как маятник, может двигаться из стороны в сторону то быстро, то … (медленно)». Показать динамическое артикуляционное упражнение «Маятник».

9. «Язык, как стрелка, на часах может двигаться сначала в одну сторону, а потом в … (другую)». Открыть рот и облизать губы заостренным кончиком языка сначала по часовой стрелке, а потом против часовой стрелки.

10. «Языком можно цокать сначала медленно, а потом … (быстро)». Показать динамическое артикуляционное упражнение «Лошадка».

11. «Языком можно цокать сначала громко, а потом … (тихо)». Показать динамическое артикуляционное упражнение «Лошадка».

12. «Подуть на руки можно слабо или … (сильно)». Поднести ко рту ладони и подуть на них с разной силой.

13. «Подуть на руки можно холодным ветерком или … (теплым)». Поднести ко рту ладони и подуть на них сначала холодным ветерком (для этого надо длительно произносить звук «С»), а затем теплым (для этого надо длительно произносить звук «Ш»).

• Игра развивает артикуляцию и дыхание, а также мышление ребенка.

Прочитайте стихотворение С. Я. Маршака, но не целиком, а построчно. Попросите малыша повторять каждую фразу вслед за вами на одном дыхании:

Дети 7-летнего возраста произносят последнюю строчку целиком, с небольшой паузой в середине фразы, а дети помладше делают в этом месте паузу и вдох и лишь после этого договаривает ее до конца.

• Игра развивает память и речь ребенка, совершенствует его речевое дыхание, вырабатывает умение произносить фразы с нарастающим количеством слов.

Речь включает в себя четыре основных составляющих: лексику, грамматику, фонетику и связную речь.

Лексика – это словарный запас, который должен включать все части речи: существительные, глаголы, прилагательные, наречия, числительные, местоимения и т. д. Малышу необходимо владеть обобщающими понятиями, такими как одежда, посуда и многие другие, – уметь объяснить, что означает каждое слово и приводить соответствующие примеры.

Овладение грамматическими правилами предполагает умение строить распространенные фразы, согласовывая слова в роде, числе и падеже; употреблять разные грамматические конструкции (например, причастные обороты). Грамматика русского языка сложна, так как существует много исключений из общих правил, и овладеть ею ребенок может лишь благодаря речевому общению со взрослым, многократно практикуясь в употреблении разнообразных форм слов.

Фонетическая грамотность – это способность правильно произносить все звуки родного языка, в том числе и самые сложные свистящие (звуки «С», «З», «Ц»), шипящие (звуки «Ш», «Ж», «Ч», «Щ») и, наконец, сонорные (звуки «Л», «Р»). Для этого необходимо развивать артикуляционную моторику, голос, дыхание; а также учить дошкольника различать близкие по звучанию слова и звуки, формируя у него речевой слух. В этом отношении также полезно приучать малыша находить похожие слова, подбирать рифмы,

Связная речь – это способность грамотно, четко и красиво излагать свои мысли, составлять описательные рассказы, выразительно читать стихи. Без этих навыков невозможно представить культурного человека.

Для ребенка младшего возраста – 1–2-х лет, который только начинает говорить, при проведении речевых игр необходим разнообразный наглядный материал – игрушки и картинки. Во время игры взрослый зачастую произносит слов больше, чем малыш, так как крохе необходимо дать образец, стимулируя его к самостоятельной речи. Важно, чтобы словесные игры проходили эмоционально, тогда ребенок будет заинтересован и не сможет молчать.