Бен Фурман - Навыки ребенка: Как решать детские проблемы с помощью игры

Мы начали разрабатывать план, как уничтожить монстра. Всю схему действий решено было записать на большом листе ватмана, и одна девочка выступала в качестве секретаря. Пара мальчишек, которые присоединились к нам, пришли в восторг от перспективы “войны с монстром”. Я объяснил, что для того, чтобы выиграть битву, нам нужен отряд поддержки. Под ним я имел в виду “тотемных животных”, изображения которых дети могли бы носить на груди как талисманы. Наша секретарша большими буквами вписала в наш план слово “талисман”. Эти талисманы представляли собой кусочки картона с изображениями существ силы, которые ребята вешали на веревочках на шею. Существа силы должны были защищать детей и давать им смелость, необходимую для того, чтобы зайти в туалет и победить монстра. Кроме того, дети дали своим тотемным животным имена, которые тоже написали на картонках. Мальчики составляли подробные схемы ловушек на монстра, которые они собирались конструировать.

Все больше и больше детей собиралось вокруг стола. Когда те, кто не поддался истерии, заметили, что остальные строят планы, как победить монстра, они объявили, что тоже его боятся. Так они могли присоединиться к нам и тоже сделать себе талисманы с тотемными животными. В конце концов в нашу команду вошло целых 15 ребят. Избавление от туалетного монстра превратилось в веселую и захватывающую игру, в которой каждый мог принять участие. Девочки, которые совсем недавно плакали навзрыд, теперь абсолютно серьезно объясняли новичкам, что им предстоит сделать.

Мы даже спланировали, какой праздник устроим после того, как одолеем монстра. Мы решили, что вместе “выпьем за победу” лимонада.

Когда все сделали себе карточки с тотемными животными, мы направились к уборной. Поднявшись на лестницу, мы объявили, что битва с чудовищем начинается. Все это напоминало церемонию по случаю открытия нового моста. Мы торжественно перерезали красную ленточку перед уборной. По просьбе детей я произнес речь, в конце которой они надели на шеи талисманы с изображением животных-покровителей.

Стоя там, на ступеньках уборной, каждый мог почувствовать возбуждение и страх, владевшие детьми. Как человек, имевший опыт сражения с туалетными монстрами, я обещал всем ребятам выступать в роли их телохранителя. В качестве оружия у меня было два здоровенных деревянных черпака. Я сказал, что если понадобится, с помощью этих черпаков я заставлю монстра “сделать ноги”. Это придало детям смелости для того, чтобы приступить к первому упражнению.

Я хотел, чтобы прогресс у детей шел небольшими шагами. Мы вместе подошли к открытой двери уборной. Каждый из детей должен был войти туда и постучать по закрытой крышке унитаза. Я сам показал им, как это нужно делать. Первый из тех, кто повторил за мной это действие, был награжден громкими аплодисментами, а это, в свою очередь, придало другим детям смелости подойти и постучать по крышке. Последний из них оказался настолько смел, что поднял крышку и заглянул под нее. Я спросил его, видел ли он монстра, и он ответил, что нет. После этого все остальные тоже пожелали зайти и заглянуть под нее. Я похвалил их за столь отважное поведение, пожав руку лично каждому.

В конце этой первой битвы я пообещал подежурить возле уборной, чтобы дети могли спокойно заходить туда и пользоваться туалетом. Но я знал, что к тому моменту это было уже не нужно! Когда одному из ребят удалось спокойно посетить туалет безо всяких проблем, началась цепная реакция: все нашли в себе достаточно смелости для такого же поступка. После этого дети действовали самостоятельно и вели собственную борьбу с туалетным монстром с помощью своих животных-покровителей. Кроме того, мы договорились, что если в какой-то из дней чье-нибудь животное не появится, я смогу защитить оставшегося без покровительства ребенка с помощью своих черпаков, когда ему нужно будет пойти в туалет.

В тот день мальчики показали свои воображаемые ловушки на туалетного монстра всем остальным детям. Всем ребятам очень понравилась эта затея, и они подошли к ней со всей ответственностью. В качестве приманки мальчишки использовали еловые шишки. Идея заключалась в том, что монстр должен перепутать шишки с фекалиями, а когда он поймет, что ошибся, то должен рассердиться и завалить на себя коробку. Мальчики продемонстрировали разные типы ловушек, и я заснял их все на камеру.

В течение дня ко мне подходили девочки и рассказывали, что самостоятельно ходили в уборную, не видели там никаких следов чудища и больше его не боятся. Я нарисовал на их карточках с животными специальный знак в честь того, что они победили монстра. Знак служил символом признания их смелости, а также сообщал, что они могут выступать в роли телохранителей для тех, кто все еще продолжал немножко бояться.

Еще до захода солнца с монстром было покончено, и дети, один за другим, стали признаваться, что знали: туалетного чудовища не существует. В конце концов, как кому-то может прийти в голову курить сигареты в таком вонючем месте?

Спустя пару дней, когда ребята уже собирались уезжать из лагеря домой, все, кто участвовал в битве против Туалетного монстра, собрались вместе и произнесли свои тосты за победу. Они говорили добрые слова друг о друге, благодарили друг друга за поддержку и за то, что их смелость служила примером для других».

«Истериками» у детей в народе называют неконтролируемые и продолжительные приступы гнева и раздражения, часто сопровождающиеся отчаянным плачем. Начинаются они обычно с того, что ребенок испытывает разочарование в чем-то или получает отказ. После этого следует приступ гнева с воплями и слезами. Страсти накаляются, и ситуация совершенно выходит из-под контроля. Можно сказать, что ребенок перестает управлять своим гневом – наоборот, гнев начинает управлять ребенком. Такие истерики могут продолжаться до получаса. После них ребенок утомляется и в изнеможении засыпает. При использовании методики освоения навыков для решения таких проблем нужно, чтобы ребенок овладел определенными умениями, необходимыми для того, чтобы научиться справляться с истериками.

Эту историю рассказал нам Хосе Ламарр, психолог из Квебека (Канада):

«Это рассказ о шестилетнем Александре, у которого был проблемный характер. Его родители заметили, что он устраивает скандалы в тех случаях, когда ему необходимо сделать что-то сложное и требующее усилий. Неудивительно, что он то и дело пользовался “истеричными” приемами в школе. Да и дома, когда после обеда наступало время садиться за уроки, он продолжал заниматься другими делами, так что в конечном итоге родителям приходилось кричать на него, чтобы заставить сделать то, что нужно для школы. И родители, и учитель устали от происходящего. Все зашло настолько далеко, что нежелание Александра делать хоть что-то, требующее усилий, распространилось даже на попытки научиться кататься на двухколесном велосипеде.