Тамара Комарова - Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании

Оператор при обработке персональных данных обязан принимать необходимые организационные и технические меры для защиты персональных данных от неправомерного или случайного доступа к ним, уничтожения, изменения, блокирования, копирования, распространения персональных данных, а также от иных неправомерных действий.

Особенности обработки персональных данных, осуществляемых без использования средств автоматизации, определены в соответствующем положении, утвержденном Постановлением Правительства Российской Федерации от 15 сентября 2008 г. № 687. При этом в отношении автоматизированной обработки персональных данных Постановлением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2007 г. № 781 утверждено Положение об обеспечении безопасности персональных данных при их обработке в информационных системах персональных данных.

Когда в 60-е годы XX века только разворачивалось то, что впоследствии назвали информационной революцией, никто не осознавал, чем это обернется для человечества. Как всякая революция, информационная – сначала опьяняла неслыханными возможностями, а потом шокировала невиданными потерями. Но приобретения и потери настолько тесно сплелись друг с другом, что отказаться от потерь можно, только лишившись приобретений. Зрелые нации стремятся минимизировать потери, нации незрелые закрывают на них глаза.

Информационные, информационно-коммуникационные технологии, медиатехнологии – все эти многочисленные понятия характеризуют механизмы, позволившие поставить на новый уровень процессы получения, обработки, хранения и передачи информации.

На сегодняшний день состояние ИКТ можно охарактеризовать различными показателями. Их приводит в ежегодном отчете Международный союз электросвязи. Однако мы выберем другой показатель, сильно влияющий на детей младшего возраста, – концентрация окружающих их средств, передающих информационные технологии.

В таблице 6 представлены результаты исследования Принстонского университета (США, 2003 г.), в ходе которого был определен процент детей в возрасте от рождения до 6 месяцев, проживающих в домах, оснащенных разнообразными электронными средствами массовой информации (в России эти цифры пока ниже).

Таблица 6

В последние годы в мире наблюдается резкий рост количества в электронных средствах массовой информации на рынке, обслуживающем детей самого раннего возраста: растет предложение видеокассет и DVD-дисков, адресованных детям от 1 до 18 месяцев, в США было

запущено первое телевизионное шоу, ориентированное на детей в возрасте от 12 месяцев, функционирует многоотраслевая промышленность по продаже компьютерных игр, и даже разработана специальная цилиндрическая клавиатура для детей в возрасте от 9 месяцев.

Несмотря на существование множества электронных средств массовой информации, направленных на детей младенческого возраста, почти ничего не известно о том влиянии, которое они оказывают на малышей. Крупномасштабных национальных исследований, посвященных этой проблеме, практически не проводится.

Сегодня, когда в нашей стране говорят об ИКТ, чаще всего подразумевают исключительно компьютер, тогда как за рубежом это понятие включает множество элементов: видео, DVD, компьютер, iPod, мобильные телефоны, игровые приставки и, в первую очередь, телевизор. В этой главе мы будем говорить, главным образом, о компьютере.

Американские специалисты выяснили, как оценивают родители возможности компьютера по сравнению с другими электронными средствами массовой информации (таблица 7).

Таблица 7

Мнения родителей о том, как электронные средства массовой информации влияют на обучение детей

Очевидно, что компьютер в глазах родителей в первую очередь – средство обучения, в отличие от телевизора.

Необходимо проводить тщательные исследования, посвященные воздействию компьютера на все аспекты жизнедеятельности детей, в том числе и лонгитюдные (длительные) исследования, и в зависимости от их результатов выработать правила использования компьютера поведения в семье, детском саду, в сфере управления.

Компьютерные технологии получили распространение в России в тот период, когда почти прекратились серьезные научные разработки в области педагогики, требующие основательной опытно-экспериментальной базы. Тогда же была разрушена система научно-технической информации, обеспечивавшая (в той или иной степени) мониторинг зарубежных исследований в области медицины, педагогики, психологии и проч. Отчасти поэтому не велись исследования, изучающие влияние новых технологий на детей. Если же такие исследования проводились, то в индивидуальном порядке и без широкой публикации.

Таблица 8

Признавая роль компьютера в образовании, зарубежные специалисты отводят ему в этом процессе отнюдь не главное место. Это подтверждают исследования Принстонского университета [13] .

Очень важным средством интеллектуального развития детей родители считают (% родителей):

• книги —96 %;

• кубики —77 %;

• пазлы —74 %;

• говорящие книги – 62 %;

• образовательные телевизионные каналы – 58 %;

• образовательное видео —49 %;

• образовательные компьютерные игры – 43 %;

• образовательные сайты —31 %.

Приходится констатировать, что зарубежные педагоги и медики значительно лучше успели исследовать проблему взаимодействия детей младшего возраста с электронными средствами массовой информации и начали вырабатывать систему мер предосторожности, тогда как российские системы здравоохранения и образования пока мало осознают опасность происходящего. А ведь дети младшего возраста сегодня – наиболее быстро растущий сегмент пользователей Интернета.

Согласно исследованию, которое было проведено в Австралии, с 1995 до 2005 года только в этой стране [14] число домов, подключенных к Интернету, увеличилось с 7 до 76 %. В 2006 г. 76 % детей в возрасте 5–6 лет использовали компьютер. Из них:

• 89 % использовали компьютер дома;

• 37 % использовали компьютер в чужом доме;

• 12 % использовали компьютер в публичной библиотеке.