Екатерина Монусова - Правильно воспитывать детей. Как?

Обо всем этом каждый родитель должен иметь совершенно ясное представление. Каждый должен понимать, что в семье он не полный, бесконтрольный хозяин, а только старший, ответственный член коллектива. Если эта мысль хорошо будет понята, то правильно пойдет и вся воспитательная работа.

Мы знаем, что эта работа не у всех одинаково успешно протекает. Это зависит от многих причин, и прежде всего от применения правильных методов воспитания. Но очень важной причиной является и самое устройство семьи, ее структура. В известной мере эта структура находится в нашей власти. Можно, например, решительно утверждать, что воспитание единственного сына или единственной дочери гораздо более трудное дело, чем воспитание нескольких детей. Даже в том случае, если семья испытывает некоторые материальные затруднения, нельзя ограничиваться одним ребенком. Единственный ребенок очень скоро становится центром семьи. Заботы отца и матери, сосредоточенные на этом ребенке, обыкновенно превышают полезную норму. Любовь родительская в таком случае отличается известной нервозностью. Болезнь этого ребенка или его смерть переносится такой семьей очень тяжело, и страх такого несчастья всегда стоит перед родителями и лишает их необходимого спокойствия. Очень часто единственный ребенок привыкает к своему исключительному положению и становится настоящим деспотом в семье. Для родителей очень трудно бывает затормозить свою любовь к нему и свои заботы, и волей-неволей они воспитывают эгоиста.

Только в семье, где есть несколько детей, родительская забота может иметь нормальный характер. Она равномерно распределяется между всеми. В большой семье ребенок привыкает с самых малых лет к коллективу, приобретает опыт взаимной связи. Если в семье есть старшие и младшие дети, между ними устанавливается опыт любви и дружбы в самых разнообразных формах. Жизнь такой семьи предоставляет ребенку возможность упражняться в различных видах человеческих отношений. Перед ними проходят такие жизненные задачи, которые единственному ребенку недоступны: любовь к старшему брату и любовь к младшему брату – это совершенно различные чувства, умение поделиться с братом или сестрой, привычка посочувствовать им. Мы уже не говорим, что в большой семье на каждом шагу, даже в игре, ребенок привыкает быть в коллективе.

Младшему сыну моей подруги нет еще и трех лет. Когда я прихожу к ним в гости, он всегда выбегает мне навстречу, крепко обнимает за ногу и лукаво-просительно заглядывает в глаза. Ванек хорошо знает, что в кармане джинсов у меня спрятан айфон – его вожделенная мечта, в которой притаились так любимые им стреляющие злые птички…

«В детстве недоиграл!» – все мы не раз слышали, а может, и произносили эту фразу. Даже не задумываясь о том, что существует такой медицинский диагноз. Меж тем медики давно разработали метод лечения недуга. Он называется игротерапия. Оказывается, с помощью игры можно решить многие весьма серьезные психические и даже физические проблемы. Только вот стоит ли запускать болезнь настолько, чтобы ее было нужно лечить?

На Руси игры издревле называли потешками, потехами. Тешить, утешать – значит дарить радость. Игры помогают нам познать ребенка, ободрив его и одобрив. Последнее слово не зря имеет тот же корень, что и «доброта». Игры развивают в ребенке милосердие и честность, трудолюбие и память, воображение и наблюдательность – все те качества, без которых, как сказал Януш Корчак, невозможно «отыскать себя в обществе, себя в человечестве, себя во Вселенной».

Современные дети, кажется, уже рождаются с умением нажимать на экраны и кнопки. Для нас, взрослых, – это неизбежный повод для умиления. И все же… Все же, как это здорово, когда моя уже одиннадцатилетняя дочь прибегает из школы с компанией «друзяшек», и наша вполне респектабельная квартира молниеносно превращается в полигон для старых добрых пряток и «войнушек»!..

Дети играют САМИ, без помощи компьютеров и планшетов! Многих моих знакомых мам этот факт приводит в состояние изумления. А между тем разве не подобным образом зачастую организована и наша собственная жизнь? Всевозможная техника, которой напичканы наши квартиры, сводит домашний труд к незатейливому процессу: «положил внутрь, включил программу, завел таймер, извлек результат». Машины режут и трут, запекают и варят, стирают и отжимают, моют посуду и выводят пятна – человек им почти не нужен. Работать – как, кстати, и выполнять домашние задания – помогает Интернет. Так надо ли нашим вполне благополучным детям знать, что трудиться – всегда пригодится? Комфортная жизнь тормозит развитие человечьего детеныша: у него просто нет стимула узнавать что-то новое. По сути современный ребенок мало чем отличается от своего доисторического пращура: ведь руки напрямую связаны нервными окончаниями с мозгом, и, чем виртуознее работает кисть, тем гибче становится мышление.

И еще одно. Когда малыш, пусть не сразу, добивается поставленной цели, самый главный результат – даже не новый навык как таковой. «Я сумел!» – этот вывод очень важен для самооценки крохи. Как, кстати, и для нашей с вами…

«Это небольшое слово грандиозно по своему значению. Это „сезам, отвори“ для любых ворот, философский камень, который превращает весь неблагородный металл человечества в золото. Глупого он делает умным, умного – блистательным, блистательного – упорным и уравновешенным. Юношам приносит надежду, зрелым мужам – уверенность, пожилым – отдых… Это не только пробный камень прогресса, но и мера успеха в повседневной жизни», – написал канадский философ и просветитель сэр Уильям Ослер.

Имя этому слову – ТРУД.

Играимеет важное значение в жизни ребенка, имеет то же значение, какое у взрослого имеет деятельность, работа, служба. Каков ребенок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре. И вся история отдельного человека как деятеля и работника может быть представлена в развитии игры и в постепенном переходе ее в работу. Этот переход совершается очень медленно. В самом младшем возрасте ребенок преимущественно играет, его рабочие функции очень незначительны и не выходят за пределы самого простого самообслуживания: он начинает самостоятельно есть, укрываться одеялом, надевать штанишки. Но даже и в эту работу он еще вносит много игры. В хорошо организованной семье эти рабочие функции постепенно усложняются, ребенку поручаются все более сложные работы, сначала исключительно в целях самообслуживания, потом и такие работы, которые имеют значение для всей семьи. Но игра в это время составляет главное занятие ребенка, наиболее его увлекает, интересует. В школьном возрасте работа уже занимает очень важное место, она связана с более серьезной ответственностью, она связана и с более определенными и ясными представлениями о будущей жизни ребенка, это уже работа такого сорта, которая близко стоит к общественной деятельности. Но и в это время ребенок еще очень много играет, любит игру, ему даже приходится переживать довольно сложные коллизии, когда игра кажется настолько симпатичнее работы, что хочется отложить работу и поиграть. Если такие коллизии происходят, это значит, что воспитание ребенка в игре и в рабочих функциях происходило неправильно, что родители допустили какие-то перегибы. Отсюда уже видно, какое важное значение имеет руководство игрой ребенка. В жизни мы встречаем много взрослых людей, давно окончивших школу, у которых любовь к игре преобладает над любовью к работе. Сюда нужно отнести всех людей, которые слишком активно гоняются за удовольствиями, которые забывают о работе ради хорошей, веселой компании. К этому сорту людей нужно отнести и тех, которые позируют, важничают, фиглярничают, лгут без всякой цели. Они принесли из детства в серьезную жизнь игровые установки, у них эти установки не были правильно преобразованы в рабочие установки – это значит, что они плохо воспитаны, и это плохое воспитание происходило преимущественно в неправильно организованной игре.