Ольга Маховская - 100 ошибок воспитания, которых легко избежать

6. Российский ребенок растет в условиях крепких эмоциональных привязанностей – к членам семьи, к друзьям.

• Детские привязанности могут обернуться взрослыми зависимостями.

• Волей-неволей российский ребенок оглядывается на окружающих, учитывает их мнение, интересы, скучает, чувствует себя неуверенно, когда «своих» нет рядом.

• Ребенок живет в опасении не угодить и быть отвергнутым окружением.

1. Учить ребенка нужно дружелюбию. Жизнь становится все мобильнее. Люди переезжают, и на смену дружбе приходит дружелюбие, радушное отношение к тем, с кем придется провести следующий период времени.

2. Учите ребенка знакомиться с новыми детьми.

3. Если вам не нравится новый друг ребенка, постарайтесь объяснить, почему вы не хотели бы видеть его в своем доме.

Дружба и сотрудничество нужны, чтобы создавать что-то важное, интересное для всех, а не только для того, чтобы к тебе хорошо относились. Друг познается не только в беде, но и в деле. Друг – не вечный товарищ по несчастью и гость на дне рождения, друг – тот, с кем интересно и работать, и отдыхать.

7. Американские дети воспитываются в духе независимости. Оглядываться и опираться на членов семьи, перекладывать на них ответственность считается «плохой» нормой. Российские дети, попавшие в Америку, жалуются на то, что сверстники с ними не дружат, постоянных приятелей заводить не принято, дни рождения празднуются в кругу семьи, а друзей редко приглашают домой.

Русские дети за рубежом имеют репутацию если не самых умных, то очень образованных. Мы привыкли так о себе думать. В качестве доказательства мы приводим в пример наших шахматных чемпионов, победителей олимпиад, космонавтов. Однако мировой опыт показывает, что распределение как одаренных, так и умственно неполноценных детей по странам примерно одно и то же. Разница в системах образования.

• Цель российского образования – высокий формальный интеллект. Формальные показатели, а не индивидуальные запросы личности ребенка пока для нас важнее.

• Ребенок привыкает заниматься чем-то неинтересным, воспринимая обучение и в дальнейшем как нечто навязанное, скучное.

• Он учится имитировать результаты, чтобы «откупиться» и взамен получить немного свободы, чтобы заняться чем-то по-настоящему интересным.

1. Рассматривайте картины. Рисуйте. Танцуйте. Лепите. Эти «бесполезные» с точки зрения школы предметы развивают интуицию.

2. Играйте с ребенком. Мало организовать игру для детей или просто разрешить поиграть с другими. Стоит периодически включаться в игру самому, чтобы подбодрить, похвалить ребенка, показать уважение к его занятиям и интересам.

3. Обсуждайте с ребенком все события его жизни. Ведь школа предложит ему только набор предметов, а кто будет учить его ориентироваться в жизни как таковой?

8. В наших школах преподают математику, физику систематически, как в университетах, и гораздо меньше внимания уделяется гуманитарным предметам – литературе, истории. При этом удельный вес обсуждений, докладов, диспутов невелик. У американцев наоборот. Они уделяют огромное внимание социальным навыкам, умению осуществлять выбор, принимать решения, договариваться с другими.

Американские дети более адаптивны, а наши показывают более высокие академические результаты.

Очень рано американцы вводят систему баллов, чтобы помочь ребенку самому контролировать свои успехи. В качестве условных баллов могут использоваться палочки, нарисованные на бумаге, яблоки, семечки – что угодно. Нужно много трудиться, чтобы в конце недели или месяца накопить результат. Физические наказания в Америке запрещены законом, но это не значит, что они не применяются. В России родители до сих пор не уверены, что детям можно давать деньги. У нас приняты моральные поощрения и по-прежнему в качестве безотказного метода формирования табу используются физические наказания.

• Мы наказываем и поощряем детей публично. Вместо чувства вины за безответственность у наших детей формируется чувство стыда перед коллективом, группой. Стыд – форма зависимости от мнения других. Чувство вины связано с формированием у ребенка индивидуальной ответственности.

• Дети взрослеют в атмосфере коллективного контроля, который направлен на репрессию, подавление Я. Когда ребенка хотят наказать, применяется «публичная порка».

1. Никогда не говорите: «А что скажут другие? Над тобой будут смеяться. Никто тебя не любит».

2. Нужно научиться самому и научить детей использовать формальные, не зависимые от личных пристрастий, понятные всем критерии оценки достижений. Это поможет ребенку исправить свои ошибки и самому проконтролировать результат.

3. С гордостью сообщайте об уже свершившихся достижениях и об очевидном прогрессе в занятиях ребенка, если они потребовали от него усилий и стали результатом приложенных усилий.

9. В поощрении детей американцы больше внимания уделяют словам. На дни рождения подписываются альбомы, открытки, плакаты, готовятся речи, в которых подчеркиваются достижения именинника. Все чувства называются, обозначаются. Для нас важна ценность и польза подарка, его «заслуженность», а не безусловное чувство любви и восторг, которые хотят транслировать гости имениннику.

• У нас о чувствах говорить в открытую не принято. Не выражая свои эмоции, мы держим в неведении окружающих по поводу своего настроения, переживаний, страхов.

• Формируется большая дистанция даже между близкими людьми.

1. Если вы хотите, чтобы ваш ребенок умел сочувствовать, называйте свои эмоции прямо и ясно. «Я расстроен! Я рад за тебя! Мне грустно!»

2. Выражая эмоции, указывайте их меру: «Я очень тебя люблю! Я немного волновался за тебя!»

3. Не говорите мальчикам, что эмоции, чувства – это для девочек. Мужчины тоже чувствуют, переживают, любят. Их тоже нужно учить говорить о чувствах.