Эмма Пилюгина - Игры-занятия с малышом от рождения до трех лет. Развитие восприятия цвета, формы и величины

Возраст:от 1 месяца 10 дней и старше.

Цель:развитие зрительной и слуховой активности, формирование осязательной активности.

Дидактический материал:различные подвески. На расстоянии 60–70 см от груди ребенка размещают яркую разноцветную подвеску и колокольчик. Ниже (7–10 см от груди ребенка) с помощью лент закрепляют другую подвеску. Концы лент, соединяющих верхнюю и нижнюю игрушки, свободно свисают ( см. рис. 4 ) .

Поговорите с малышом, ласково поглаживая его ручки с тыльной стороны, чтобы он раскрыл ладони; затем подведите концы лент к рукам малыша. Сжимая кулачки, он захватывает концы лент, двигает руками, приводя в движение высоко подвешенные игрушки и колокольчик.

Выпустив из рук концы лент, малыш радуется, глядя на раскачивающиеся над ним игрушки, двигает руками, снова наталкивается на низко расположенную подвеску и концы лент, ощупывает их, захватывает и дергает, приводя в движение все игрушки.

В ходе занятия взрослый два-четыре раза приближает концы лент к ладоням ребенка, стимулируя ощупывание и захватывание предмета.

Продолжительность занятия составляет 5 минут. Важно чередовать всплески активности малыша со спокойными паузами.

Занятие считается успешным, если ребенок два-три раза захватывает ленты, наталкивается руками на подвеску, пытается ее ощупать, рассматривает высоко подвешенную игрушку.

В течение дня занятие может проводиться два-три раза в первой половине каждого бодрствования. Если менять игрушки, интерес ребенка к занятию не исчезнет до достижения им 3 месяцев.

Возраст:от 2 месяцев и старше.

Цель:развивать зрительную и двигательную активность ребенка.

Дидактический материал:две одинаковые игрушки, например, мишки, высотой 12–15 см на подставках.

Попробуйте организовать наблюдение ребенка за перемещаемыми в разных направлениях игрушками.

Перед лежащим на животе ребенком по центру на расстоянии 1 м взрослый ставит рядом две игрушки. Привлекая внимание малыша, ласково разговаривая с ним, начинает перемещать игрушки вправо или влево. Сконцентрировав внимание ребенка на двух игрушках, взрослый медленно отодвигает одну из них, приговаривая: «Идет мишка, топ-топ». Следя за перемещающейся игрушкой, ребенок поворачивает голову, а затем и весь корпус в направлении ее движения. Отодвинув медвежонка на расстояние 80–100 см от центра, взрослый переключает внимание малыша на вторую игрушку, находящуюся в центре, и начинает перемещать ее в другую сторону. Ребенок поворачивает голову и весь корпус вслед за ней. Далее взрослый передвигает игрушки поочередно к центру (два-три раза). Занятие заканчивается перемещением игрушек в разные стороны.

Заниматься можно два-три раза в день. Если менять игрушку, занятие надолго остается интересным для малыша.

Предложенные игры-занятия – это первые шаги ребенка на пути познания окружающего мира. Он рассматривает предметы, прислушивается к звукам, накапливает новые впечатления от прикосновения к предметам. Это развивает активность, стремление к новым впечатлениям от бесконечно разнообразной действительности. Малыш начинает подолгу рассматривать рисунок ковра, висящего на стене, посуду в серванте, другие предметы, попадающие в поле его зрения. Он следит за входящей и выходящей из комнаты мамой, прислушивается к голосам взрослых, к музыке. Начинает улыбаться, услышав знакомые голоса или увидев кого-либо из близких людей.

В каждой семье есть свои традиции воспитания маленьких детей. Игры-занятия успешно дополняют опыт семейного воспитания.

Ребенок первых месяцев жизни способен к восприятию окружающей действительности гораздо больше, чем принято считать. Поэтому чем раньше вы начнете заниматься с малышом, тем лучше будет результат. Если вы не успели начать проводить развивающие игры-занятия в рекомендуемые сроки, можно заниматься с ребенком и более старшего возраста, но соблюдать при этом предложенную последовательность. Дети будут усваивать предлагаемые задания в более сжатые сроки.

В 2,5–3 месяца ребенок бодрствует гораздо дольше, чем в предшествующий возрастной период, – около 1,5 часов подряд а в 5–6 месяцев по 2 часа в каждый отрезок. Появляется возможность больше времени уделять общению с ним, формированию важнейших умений и навыков, позволяющих малышу во время бодрствования быть спокойным, играть самостоятельно.

Предлагаемые игры-занятия являются прежде всего обучающими. Этим они отличаются от бытующих в практике семейного воспитания игр-забав развлекательного характера.

Важной особенностью данного возраста является развитие движений рук. Малыш пытается дотронуться до привлекшего его внимание предмета, а затем и схватить его. Именно на формирование движений рук в основном и направлены предлагаемые игры-занятия. Если в семье не ведется целенаправленная работа с ребенком, то руки у него остаются пассивными, что заметно и в более старшем возрасте. Большое значение для развития движений рук имеет окружающая обстановка. Если она однообразна и бедна, то даже при достаточном внимании к ребенку со стороны взрослых должного развивающего эффекта достичь невозможно. Ребенок, привыкший к общению с взрослыми, постоянно требует внимания к себе, просится на руки, так как не может найти интересного занятия самостоятельно.

Предлагаемые игры-занятия способствуют формированию общих движений. Научившись брать игрушки, ребенок стремится к этому не только тогда, когда они находятся близко от него, но и в том случае, если до них невозможно дотянуться рукой. Так, малыш, увидев интересную игрушку справа или слева от себя, поворачивается к ней всем корпусом, а позже старается к ней приблизиться, подползти.

В возрасте от 20 дней и старше дети, с которыми проводят предлагаемые игры-занятия, начинают различать многие цвета, предметы разной величины и формы. В возрасте же от 2,5 до 5–6 месяцев они начинают заниматься с предметами разной формы и величины, и если раньше они различали эти свойства предметов только зрительно, то теперь, действуя практически, путем осязания, постигают разные свойства предметов – величину, фактуру, форму, вес и т. д.

Накопление чувственного опыта при знакомстве с цветом, формой, величиной предметов мы обозначаем как накопление сенсорных впечатлений. Именно эти впечатления способствуют формированию у ребенка полноценного восприятия окружающего мира.