Кирилл Абдуллаева - Интеллектуальный инсульт

***

Помните чеховскую пьесу «Три сестры» в трактовке японского режиссера Оризы Хираты (2012), где одну из сестер играет робот? «Я не думаю, что андроиды заменят живых актеров, а если это случится, то точно не скоро», — делилась своими прогнозами на будущее в телевизионном интервью Хироко Мацуда, коллега андроида по спектаклю. И правда, об актрисе-роботе писали: все ее действия запрограммированы и с ее стороны нет экспромта. Но уверенность японской артистки в том, что андроиды не заменят людей, разделить сложно. Во-первых, прогресс не стоит на месте и скоро роботы наверняка начнут «импровизировать». А во-вторых, зрители с чипами, привыкшие к суррогатным впечатлениям и эмоциям, уже не будут требовать ни импровизаций, ни экспромта. Живые реакции — это что-то слишком человечное, не правда ли?

Глава 15

Когда наступит завтра

Если вы не думаете о будущем, у вас его не будет.

Джон Голсуорси

Полагаете, речь пойдет о новых сверхроботах и супергаджетах? Нет, это мы решили оставить маркетологам технологических компаний. Им виднее, ради какой следующей игрушки тинейджеры разобьют на ночь палатки у магазинов, чтобы ранним утром стать первыми в мире счастливыми обладателями улучшенной версии. Нам интереснее нарисовать другую картинку из будущего. Представим, какой будет система образования, как изменятся власть и социум при наступлении интеллектуального инсульта у значительной части населения.

Почему мы выбрали эти три пункта? Потому что все они взаимосвязаны и определяют в конечном итоге жизнь каждого человека (рис. 15.1).

Рис. 15.1.Взаимозависимость компонентов государства

Образование влияет на общество, которое, в свою очередь, формирует государство. Но образование — не только возможность развития страны и повышения общего уровня культуры и благосостояния населения. При помощи образовательной системы государство может управлять ценностями, таким образом влияя на социум, а тот — опять на государство.

Какую бы схему мы сейчас ни предложили, очевидно одно: этот треугольник — целостная система, изменения в которой зависят от каждого элемента.

Если наша версия покажется вам фантастической, оглянитесь вокруг: мы уже живем в мире, который еще совсем недавно показался бы людям нереальным. Мы же полагаем, что лет через тридцать социальные антропологи будут рассматривать историю человечества с 1994 по 2045 год именно в предложенном нами ракурсе.

Ученье — свет

Почему университеты в Европе стали активно развиваться только в Средневековье? Ведь и до этого существовали монастыри и книги. Может быть, причиной стало создание немецким изобретателем Иоганном Гутенбергом в середине 40-х годов XV века печатного станка, позволившего тиражировать книги и таким образом реализовать большое и единое информационное поле? Затем на протяжении столетий это поле расширялось, делая информацию более доступной. Но в XXI веке оно вновь дробится. И если общее информационное поле формирует у людей похожие цели и ценности, то в современной реальности говорить об этом больше не приходится. А значит, на место единой системы обучения придут системы персонализированные.

К 2045 году в мире окончательно закрепятся две системы образования: индивидуальная — для самых обеспеченных (и этих детей будут учить живые люди) и компьютерная — для всех остальных. Если эти прогнозы окажутся верны, то количество университетов сократится не в десятки — в сотни раз. А три четверти преподавателей останутся без работы. Впрочем, большинство из них перестали быть авторитетами для студентов с тех пор, как появился более оперативный и удобный для них источник информации — интернет в телефоне.

Одна из самых массовых в мире профессий в обозримом будущем превратится в штучный продукт: лучшие будут учить богатых. Школа же трансформируется в инфраструктурный объект с компьютерными классами. И задачей этого массового образования станет обучение основным функциям и навыкам, позволяющим выполнять определенные виды работ (так же как сегодня можно за компьютером выучить правила дорожного движения).

Но пока перспективы тотальной технологизации школьного обучения преподносятся в оптимистично-задорном и даже пафосном ключе. Одной из методик, которая кардинальным образом изменит систему, называют смешанное (гибридное) обучение (blended learning). «Его смысл в том, чтобы сочетать обучение за компьютером и общение с живым учителем. Выглядит это так: ребенок приходит в школу, получает плей-лист, в котором написано: сейчас ты будешь делать то-то, потом пойдешь туда, потом сюда. В школе нет уроков, нет классов. Каждый ученик идет по своей программе. Плей-лист может быть напечатан на листе бумаги, может быть в приложении в телефоне, может показываться на экране при входе. Далее ребенок идет заниматься на компьютере. Если ему нужна помощь, он занимается с учителем, а учитель благодаря программе уже знает, что именно недопонял ученик», — рассказывает редактор интернет-журнала о будущем образования Edutainme Наталья Чеботарь88.

Признаемся, мы представляем будущее примерно так же, но не разделяем оптимизма редактора интернет-журнала. И скорее понимаем тревогу профессора Массачусетского технологического института Митчела Резника: «Мне тревожно от того, что, если детей учат роботы и дети воспринимают технологию как наставника, они впоследствии увидят в ней хозяина»89. В реальности это гибридное обучение практически полностью лишит ребенка живого общения, сформирует еще б о льшую зависимость от «устройств» и существенно понизит навыки межличностного взаимодействия.

Сведение к минимуму, а то и к нулю общения с педагогом — одна из самых печальных перспектив трансформации системы образования в XXI веке. Безусловно, информация в большинстве своем не уникальна, и подчас книги (неважно, печатные или электронные) передают ее гораздо точнее, чем человек. Более того, с момента изобретения ксерокса можно было признать лишними ежедневные визиты учащихся в школы и вузы: копирование конспектов перестало отнимать силы и время у учеников и студентов. Однако из того, что способно дать образовательное учреждение, основная ценность — общение с личностями, взрослыми людьми, которые учат думать, спорить, сомневаться, отстаивать свою позицию, формируют навыки критического мышления, вдохновляют своей увлеченностью. Разумеется, мы не идеализируем современную ситуацию и не говорим, что все учителя — герои и вдохновители. Но, согласитесь, у каждого в ученические годы был хотя бы один преподаватель, сделавший жизнь ярче, повлиявший на характер, изменивший представление о мире. В школе уроки таких учителей становятся самыми любимыми, независимо от того, к какой области принадлежат ваши увлечения и таланты. В вузе именно их лекции и семинары оказываются самыми востребованными, и в аудитории можно встретить студентов даже с других факультетов.