Татьяна Жикалкина - Игровые и занимательные задания по математике. 2 класс

Например, узнав, что первая праздничная телеграмма послана в дом № 35, поставим знак + между числами, записанными под этим домом, узнаем, что следующую телеграмму почтальон несет в дом № 39. Поставив знак + под числами 27 и 14, мы узнаем, в какой следующий дом направляется почтальон с телеграммой. И т. д.

Примечание. Для организации игры целесообразно разнести телеграммы в два приема: в первый раз -8 телеграмм, во второй раз — 6 телеграмм.

Дидактическая цель. Формировать вычислительные навыки.

Содержание. Учитель на магнитной доске рисует Землю, вдали — Луну, на пути от Земли до Луны он прикрепляет рисунки 9—12 ракет, на обратной стороне которых записаны примеры. В примерах зашифрован путь полета от Земли до Луны.

Учитель сообщает учащимся, что на этом уроке они отправятся в путешествие на космических кораблях от Земли до Луны. Кто быстрее рассчитает свой путь, зашифрованный примерами, тот быстрее и долетит до Луны.

Учитель вызывает поочередно к доске учащихся (по одному от каждой звездочки). Они снимают по одному рисунку ракет, зачитывают примеры, решают их, называют ответ. Контролеры подтверждают или опровергают их.

При правильном решении примера ученик прикрепляет рисунок ракеты рядом с рисунком Луны. Если ученик решил пример неверно, то его решает другой ученик из этой звездочки и прикрепляет рисунок ракеты рядом с рисунком Луны. Учитель по часам определяет, кто быстрее всех решил пример и какое место занял в игре-соревновании.

В результате соревнования подводятся итоги, выявляется звездочка (экипаж), который быстрее всех «долетел» до Луны. Затем анализируются ошибки, допущенные учениками. К анализу ошибок привлекаются все учащиеся.

Дидактическая цель. Формировать вычислительные навыки.

Содержание. Учитель сообщает детям, что на этом уроке они — «меткие стрелки», будут «пускать стрелы» (проводить стрелки) от примера к ответу. Кто правильно и быстро «поразит» все цели, тот станет лучшим стрелком.

Спишите примеры в тетрадь и проведите стрелки от примера к ответу по образцу:

Дидактическая цель. Формировать вычислительные навыки.

Содержание. Учитель заранее готовит для учащихся карточки на плотной бумаге или картоне:

Затем раздает ученикам класса все карточки, кроме одной. Ее он ставит на подставку доски. Учащиеся решают записанный на карточке пример. К доске должен выйти тот ученик, у которого на левой части карточки записан ответ первого примера. Он ставит свою карточку рядом с первой. Записанный на ней пример решают все ученики, а к доске выходит тот, у которого на левой стороне карточки записан ответ второго примера, и ставит карточку справа от второй. Игра продолжается до тех пор, пока цепь всех карточек не будет выставлена на подставке доски по вышеуказанному правилу. Остальные ученики — контролеры. Они подтверждают или опровергают ответ учащихся, выходящих к доске.

Игру можно проводить и как соревнование между командами. Побеждает та из них, ученики которой не допустят ошибок.

В этом случае учитель должен заранее приготовить комплекты карточек для учеников трех команд, вызывая поочередно по одному ученику от каждой команды. В конце игры он подводит итоги, анализирует ошибки, определяет победителей.

Дидактическая цель. Закрепить знания детей о свойствах предметов, развивать их логическое мышление.

Оборудование. Набор фигур разного цвета и размера.

Содержание. Играют двое. У каждого игрока есть полный набор фигур, состоящий из круга, квадрата, треугольников разной величины и четырех цветов: красного, синего, желтого, зеленого. Первый ученик кладет на стол фигуру. Ответный ход второго ученика состоит в том, что он прикладывает к этой фигуре другую, отличающуюся от нее только одним каким-нибудь свойством — формой, цветом или величиной. Например, если первый положил на стол большой красный треугольник, то второй может приложить к нему малый красный треугольник, или большой желтый треугольник, или большой красный круг и т. п. Но если второй ученик ответит ходом, приложив к первой фигуре вторую, не отличающуюся от первой или отличающуюся от нее более, чем одним свойством, то ответный ход неправильный и у ученика изымается эта фигура. Проигрывает тот, кто первый остается без фигур. Учитель проходит по рядам и руководит игрой.

Дидактическая цель. Развивать логическое мышление учащихся.

Содержание. Из бумаги приготовляются три одинаковые шапочки — пилотки. Спереди к ним прикрепляют из цветной бумаги значки: к первой — в форме квадрата, ко второй и третьей — в форме треугольника.

Присутствующие делятся на 2 команды.

От каждой команды выделяют по одному ученику и ставят спиной к присутствующим. На каждого из них надевают шапочку так, чтобы значки у них были над лицом. Третья шапочка прячется. Затем ученики поворачиваются друг к другу, и каждый, глядя на значок другого, пытается догадаться, какой значок на его шапочке. Когда ученики отгадают, какие значки на шапочках, они должны объяснить, как рассуждали про себя, чтобы узнать это.

Ученик, который отгадал и сумел объяснить, получает 2 очка, а тот, который только отгадал — 1 очко.

Дидактическая цель. Формировать вычислительные навыки.

Оборудование. Квадрат, на котором изображены 4 ряда кружков, по 4 кружка в каждом ряду, 16 карточек, на которых написаны числа от 1 до 16. (Можно заменить их шашками, вырезанными из картона.)

Содержание. Играют все учащиеся попарно (по вариантам). Учащиеся выкладывают на партах квадраты и карточки с числами. Цель игры заключается в том, чтобы составить из чисел, записанных

на карточках и расположенных по одной линии (вертикальной, горизонтальной), сумму чисел, делящуюся на 3. Сначала игра идет под руководством учителя. Он предлагает ученикам I варианта положить на круги верхнего ряда справа налево цифры 5, 7, 2. Ученики II варианта должны быстро сосчитать сумму и положить на четвертый круг карточку с числом, которое дополняет сумму (число 14) до числа, делящегося на 3. Ученики могут поставить карточки с числами 4, 7, 10 и т. д. Контролеры (ученики I варианта) проверяют решение примера и записывают своему партнеру по игре число очков, полученных от деления суммы на число 3. Коллективно проверяются результаты деления полученных сумм. Они будут у многих детей одинаковыми. Затем роли меняются. Ученики II варианта раскладывают заданные учителем 3 карточки, а ученики I варианта дополняют полученную сумму до числа, делящегося на 3. Игра проводится аналогично.