Елена Козина - Методика ознакомления с окружающим миром в предшкольном возрасте

То есть, программа «Здравствуй!» являет собой реализацию концепции открытой школы здоровья с обязательным проведением медико-педагогического обследования воспитанников и оздоровительных занятий. Необходимость интеграции в работе с детьми знаний из области медицины и валеологии побудила автора к выделению новой сферы – санологии (от лат. sano – «лечу», sanitas – «здоровье») – науки о законах формирования, сохранения и коррекции здоровья человека.

Вместе с тем в программу входят не только оздоровительные, но и познавательно-эстетические элементы, способствующие воспитанию личности ребенка: содержание включает обширный сказочный материал, отражает и формирует внутренние потребности физиологического, психологического и личностного роста дошкольников. Именно сохранению естественности психического развития детей, построению прочного фундамента жизнеутверждающей, созидающей, творческой личности в данном курсе уделяется первостепенное внимание.

Программа предусматривает значительную подготовительную, совместную работу педагогов и родителей на различных этапах реализации курса:

1,2. Этапы «Картина здоровья», «Мишень мотивации»:выявление представлений детей, родителей, сотрудников ДОУ о здоровье и степени сформированности интереса к собственному посредством анкетирования.

3. «Цветок здоровья»:проведение семинаров для педагогов и родителей с целью совершенствования их знаний о ЗОЖ.

4. «Сад здоровья» – разработка программы здоровья для конкретной детской общности: изучение сведений о состоянии здоровья воспитанников (интегрированная, психо-дыхательно-двигательная диагностика, заполнение индивидуальных детских карт здоровья, карт домашней диагностики), характере питания и организация правильного, проведение оздоровительных и совместных (детско-взрослых) спортивных мероприятий, праздников с часто болеющими детьми (фиксация изменений в карте эффективности оздоровительных занятий).

5. «Кодекс здоровья»:определение основных принципов работы ДОУ.

Все занятия с детьми объединены в шесть макро-тем: «Волшебное зеркальце», «Целебные звуки», «Чудо-нос», «Веселые движения», «Вода и мыло», «Полезная еда», «Цветок здоровья», – в рамках которых постоянно решаются различные оздоровительные, познавательные, исследовательские задачи. Для их решения применяются психолого-педагогические приемы: лобно-затылочная коррекция, медитация, театр здоровья (игротерапия в процессе постановки силами детей спектакля по завершению каждой темы) – приемы психотренинга (в том числе на расслабление); рассказывание («Как обработать рану», сказки – «Приключение Гидроника»), объяснение (значение влажной уборки), игры («Говорящие движения, «Микробы»), исполнение песен («Микробы и мыло»), решение задач («Сколько раз нужно есть в день?»), выполнение домашнего задания (нарисовать здоровье и болезнь в «Книге здоровья», подготовить альбом с фотографиями семьи) и т. п. Выделяются три разновидности занятий: урок здоровья, пятиминутка (минутка) здоровья, оздоровительная пауза, – на которых используются ИОС (игровые обучающие ситуации) с персонажами-«юными учителями здоровья», чьи имена лингвистически связаны с явлениями природы, названиями наук, в дальнейшем изучаемых в школе, например: «Яник» – солнечное начало («Янь», «Инь» из восточной философии), «Йоник» (разнополярные частицы) – составляющая воздуха и других веществ и т. д. Для облегчения работы педагогов автором разработана структурно-логическая схема каждой темы, позволяющая в наглядной форме определить основные направления деятельности с детьми.

Вместе с тем в качестве стержня программы выступает курс духовного здоровья, что нашло отражение в соответствующих формах работы: организация и проведение народных праздников, активное слушание классической музыки (с применением метода музыкальной психорегуляции дыхания) и проживание музыкальных образовательных циклов, психофизический тренинг на материале музыкальной валеологии (музыкальной психологии, истории, географии, математики), создание «Моей книги здоровья» и т. д. Музыкальная направленность данного валеологического курса, здоровьесберегающей работы в целом отражена в избранной «эмблеме здоровья» – восточном знаке гармонии энергии, трансформированном в музыкальный. Именно на стержень эмоционально-дыхательного музыкального тренинга нанизывается программа интеллектуально-физического развития дошкольника, что подтверждается ее содержанием (ч.3):

Таким образом, в данном курсе музыка рассматривается не как дополнительный материал, а является интегральной основой всего процесса обучения, позволяющей, с точки зрения автора, «организовать межфункциональный тренинг организма ребенка». Программа имеет приложение «Моя книга здоровья», где собран ряд заданий, предназначенных для детей старшего дошкольного возраста, и карта индивидуального состояния детского здоровья. Так, ребенку предлагается: нарисовать рисунок на тему «Я представляю себе здоровье так» и затем рассказать о его содержании (педагог параллельно фиксирует представление воспитанника о здоровье: «Здоровье – это…»); выложить тело человека из частей (конструирование).

Для целенаправленной подготовки здоровых и соматически ослабленных детей 5–6 лет к обучению в школе в рамках рассматриваемой оздоровительно-развивающей программы М. Л. Лазаревым разработан учебно-методический комплект – курс «Здравик». Его целью является психофизическая подготовка ребенка к школьным нагрузкам, обеспечение плавного перехода из ДОУ в школу. Так как в основу разработки положен рассмотренный выше курс формирования здоровья дошкольников «Здравствуй!», поэтому налицо преемственность в технологии работы: сказки – основной используемый дидактический материал, в процессе работы с которым ребенок вместе с педагогом и родителями может выполнять несложные задания, направленные на тренировку детской памяти, улучшение речи, концентрации внимания, расширение кругозора, повышение уровня развития двигательных качеств, формирование навыков самостоятельной работы; стимулирование творческой активности предшкольников, формирование музыкального слуха, навыков художественного цветомузыкального моделирования явлений окружающего мира в процессе работы с книгой-игрушкой с цветными мелодиями «Цветоник» (самостоятельное «исполнение» ребенком музыкального произведения на фортепиано, на клавиши которого наклеены цветовые кружки, – одновременное закрепление знаний о цветах радуги и нотном стане).