Джейсон Буг - Рожденный читать. Как подружить ребенка с книгой

Олив нравилось рассматривать, как Майя выливает кетчуп на спагетти, и стоило нам упомянуть за едой эту книжку, она тут же требовала одновременно кетчуп и горчицу. Книжка подтрунивает над нормами поведения, которые начинает осваивать ребенок этого возраста. Однажды Олив прервала чтение, спросив: «А что такое манеры?» Этот абстрактный вопрос застал меня врасплох, но в книге предостаточно возможностей разъяснить смысл слова на примерах: люди там едят руками, кормят собак за столом, хлебают суп прямо из миски. Книга обернулась поводом поговорить о правилах поведения как таковых, а также о еде и соответствующем словаре.

Независимо от того, в какое время вы читаете ребенку эту книгу, делайте вид, что едите те же кушанья, что и персонажи. Вы с легкостью превратите чтение в театрализованную постановку и добьетесь отклика от малыша.

В течение нескольких недель Олив постоянно просила перечитать ей «Как Майя кашу заварила». Если ребенок снова и снова хочет читать одну и ту же книжку, не упускайте этой возможности поиграть. Не ограничивайтесь книжными страницами – показывайте малышу, как забавная сюжетная идея соотносится с реальностью.

Через несколько месяцев Олив начала придумывать собственные игры по другой любимой книге – «Прыгай на папе» (Hop on Pop) Доктора Сьюза. Это еще один шедевр для двухлеток. Книга состоит из коротких шутливых зарисовок, на две-три страницы каждая, в которых обаятельные персонажи разыгрывают крохотные комедии. Главный герой – Пэт, лохматое существо, смахивающее на медведя, которое имеет обыкновение садиться на кошек, летучих мышей и кактусы.

Каждый вечер, возвращаясь домой из детского садика, мы проходили мимо кактуса. Однажды Олив спросила: «Где кактус Пэта?», и я не сразу сообразил, что она имеет в виду кактус из «Прыгай на папе». «Ой, не садись сюда, Пэт!» – откликнулся я фразой из книги. Поскольку мы день за днем ходили одной и той же дорогой, Олив начала при виде кактуса повторять эту фразу.

Книга стала для моей дочурки частью реальной жизни. Она помнила и сюжет, и его контекст. Благодаря интерактивному чтению мы вместе обыгрывали злоключения Пэта, неизменно восклицая «ой-ой!», когда он садился на кактус и характерные штрихи, разбегающиеся от его филейной части, показывали, как ему больно. Доктор Сьюз ни разу не использовал слово «кактус» в этой книге (возможно, с ним ничего толкового не рифмовалось), но мы всегда объясняли Олив, что изображено на рисунке.

Постепенно герои «Прыгай на папе» стали ее воображаемыми друзьями. Хотя бы раз в день Олив хватала меня за руку и спрашивала, что они поделывают. Мне приходилось изобретать для них коротенькие сюжетики и задания. Так книга стала живой и продуктивной частью ее жизни.

Помогите ребенку провести параллели между книгой и тем, что глубоко интересует его в реальной жизни. Именно так люди постигают мир, поэтому жизненно важно уметь соотнести сюжет или идею книги или приложения с реальностью.

Как начать беседу: Помнишь кактус, что растет возле детского сада? Как ты себя чувствовал, упав с велосипеда, – как Любопытный Джордж?

Нам с Олив больше всего нравилось играть по сказке «Медведи-детективы» (The Bear Detectives). В этой истории из классической серии Беренстайнов медвежата надевают шляпы, как у Шерлока Холмса, и отважно приступают к поискам пропавшей тыквы.

Олив без конца просила перечитывать ей эту историю, и я превратил ее в игру. Ранним, сонным субботним утром я водрузил на голову Олив шляпу и повлек вокруг дома – обыскивать самые видные места в поисках фиолетового мяча.

Сам я, как в старых нуар-детективах, изображал убитого горем клиента, умоляющего сыщика отыскать пропавший мяч. Олив очень понравилось гонять меня повсюду в поисках мяча, и игра просуществовала несколько месяцев. Вскоре Олив сама научилась задавать мне простые вопросы, как заправский сыщик, а я стал выбирать менее очевидные тайники для своей «пропажи».

Так мы превратили книжный сюжет в совместную игру, т. е. перенесли любимую книжку в нашу жизнь и получили возможность бесконечно разговаривать о потерянных и найденных вещах. Для меня же самым важным достижением стало первое знакомство Олив с миром детективной литературы.

Сам я, давний поклонник Раймонда Чандлера и Дэшила Хэммета, в мечтах готовлюсь в один прекрасный день открыть вместе с Олив детективное агентство. И конечно, я хочу, чтобы она стала самым отважным подростком-детективом из всех, кто когда-либо выслеживал разбойников в мире фантазии. Так что практика не помешает.

Пусть это порой отвлекает меня от работы, но до чего же приятно вспоминать наши любимые совместные игры с малюткой Олив!

1. Разыгрывайте в жизни эпизоды из любимой книги ребенка.

2. Превратите книгу в игру, где ребенку нужно будет отыскивать «спрятанные» – в достаточно заметных местах – предметы.

3. В качестве реквизита для игры подберите шляпу подходящего фасона.

4. Побуждайте ребенка во время игры пересказывать сюжет книги.

5. Когда требуется отвлечь ребенка, предлагайте ему «поиграть в детективов».

Вполне возможно, вы, как и я, начнете переносить вымышленный книжный мир в жизнь своего ребенка, устраивая ролевые игры или додумывая историю за рамками книжного сюжета. Умение придумывать и рассказывать истории – базовая способность нашего мозга, и развитие этой способности необходимо стимулировать с самого начала жизни. Сюжеты из книг позволяют смоделировать любой вид деятельности.

В 1996 г. Джанел Клесиус и Присцилла Гриффит – ученые, занимающиеся вопросами детского развития, написали статью «Интерактивное чтение сказок детям с потенциальными проблемами с обучаемостью» (Interactive Storybook Reading for At Risk Learners). В ней рассказывалось, как использовать приемы интерактивного чтения, подобные тем, что я перечислил в начале своей книги, в работе с детьми, которым чтение дается плохо или которым не читают родители.

Исследовательницы рассказывали педагогам, как читать с применением этих приемов книгу Мартина Уоддела и Джил Бартон «Свинья в пруду» (The Pig in the Pond). Полученные ими результаты подтверждают, какое громадное значение имеют для ребенка эти сеансы чтения в обнимку с вами, родители. В ходе исследования педагоги превращали чтение сказки в интерактивное взаимодействие, и дети (а многим из них не читали дома, как я читаю Олив) начали тянуться к книге, чтобы потрогать ее, и разговаривать об иллюстрациях.

Ученые написали: «Мы наблюдали, что дети подвигают стулья все ближе к читающему взрослому. Порой они садились на коленки прямо перед педагогом. Или же ребенок мог стоять вплотную к читающей учительнице, положив руку ей на плечо».