Андрей Симановский - Развитие творческого мышления детей

свет

солнце

лампа

В некоторых случаях признаки могут использоваться не только в прямом, но и переносном смысле.

НАПРИМЕР:сладкий, легкий (жизнь, залах, победа).

пушистый зеленый

прозрачный голубой

сильный добрый

звонкий громкий

черствый черный

сладкий легкий

6.Назови два предмета, которые бы обладали сразу тремя признаками:

гладкий черный тихий

темный тяжелый шумный

светлый легкий блестящий

белый мягкий съедобный

7.Отгадай загадки.

8.Метод фокальных объектов (17).

Название метода произошло от глагола «фокусироваться». В переносном смысле это означает, что мы концентрируем свое внимание на каком-то объекте, который нужно изучить или усовершенствовать. Он предстает перед нами как в фокусе объектива фотоаппарата — четко и ясно, в самых разных своих проявлениях.

Произвольно выбираем несколько других объектов и называем их. Желательно, чтобы это были предметы, хорошо знакомые ребенку. Затем мы «примеряем» признаки этих предметов к нашему объекту.

Неожиданные сочетания этих признаков с изучаемым объектом позволяют его рассмотреть с разных, порой необычных сторон. Новые ракурсы рассмотрения позволяют глубже понять его особенности, открыть новые и интересные свойства.

Допустим, мы хотим изучить понятие «река». Его мы будем сочетать со свойствами любого предмета домашнего обихода. Например, молоток. Назовем признаки молотка: железный, большой, тяжелый, деревянный, маленький, легкий, красивый, изящный и т.п. Теперь соединяем каждый из названных признаков молотка со словом река. При этом постараемся представить и описать ситуацию, в которой такое сочетание возможно. Железная река — это может быть расплавленная сталь на заводе. Большая река — ребенок называет самые большие реки, которые он знает (Амазонка, Миссисипи, Волга, Обь, Енисей и т.д.). Тяжелая река — так называют свой маршрут водные туристы, сплавщики леса, работники речного транспорта. Деревянная река — это может быть деревянным водопроводом в древних городах. Мы видим, что метод фокальных объектов погружает ребенка в ситуацию исследования, пробуждает познавательную активность, интерес к объекту»

Предложите ребенку с помощью метода фокальных объектов исследовать следующие понятия:

птица, зверь, рыба, бабочка, озеро, море, лес, поле.

Обычно, сравнивая предметы, дети легче находят отличия, чем признаки сходства. Это происходит потому, что у них недостаточно развита операция обобщения. Развить ее можно на заданиях по объединению предметов в группы, исключению лишнего предмета из группы, обозначению группы предметов одним понятием. При этом необходимо помнить, что обобщение может производиться по разным основаниям: по ситуативным признакам (ложка, чашка, скатерть, стол — предметы, обычно находящиеся в пространственной близости); по функциональным признакам (крючок, поплавок, удилище, ведро — предметы, используемые в рыбной ловле); по категориальным признакам (стол, стул, кровать — мебель). Ребенок должен научиться обобщать, используя все эти основания. Поэтому желательно не ограничивать его одним способом группировки, а поощрять выполнение задания разными способами.

9.Игра «ЛИШНЕЕ СЛОВО».

Назови лишнее слово. Объясни, почему:

щука, карась, окунь, рак;

ромашка, ландыш, сирень, колокольчик;

Саша, Коля, Маша, Лена, Егорова;

ветка, яблоко, цветок, птичка, виноград;

заяц, лось, кабан, волк, овца;

ухо, лицо, нос, рот, глаз;

рысь, медведь, тигр, кошка, лев;

змея, паук, ящерица, дерево, улитка;

мяч, коньки, качели, клюшка;

гусь, лебедь, павлин, курица, кролик;

диван, кровать, шкаф, парта, тетрадь;

дряхлый, старый, изношенный, маленький, ветхий;

молоко, сливки, сыр, сало, сметана.

10.Игра «НАЗОВИ ОТЛИЧИЕ».

Даны предметы: шкаф, магнитофон, книга, звонок, чернильница, самолет.

Чем эти предметы отличаются от: телевизора, собаки, машины, карандаша, стола, птицы?