Лариса Тихомирова - Развитие логического мышления детей

Задание № 2.Срисовывание письменного текста.

1 балл — имитация, которую можно прочитать.

Буквы могут по величине в 2 раза превосходить те, что на образце (но не больше). Буквы образуют три слова. Предложение отклонено от горизонтальной линии не более чем на 30 градусов.

2 балла — предложение можно прочитать, размер букв и соблюдение горизонтальной линии не учитываются.

3 балла — явная разбивка надписи минимум на две части. Можно понять хотя бы четыре буквы образца.

4 балла — с образцом совпадают хотя бы две буквы. Воспроизведенный образец все еще создает строку надписи.

5 баллов — каракули.

Задание № 3.Срисовка группы точек.

1 балл — точное воспроизведение образца. Одна точка может выходить из рамок столбика или строки. Уменьшение образца допускается не больше чем в полтора раза.

2 балла — количество и состав точек должны соответствовать образцу. Можно не учитывать отклонение не более трех точек на половину ширины зазора между строкой или колонкой.

3 балла — рисунок в целом соответствует образцу, не превышая его по ширине и высоте более, чем вдвое. Число точек может не соответствовать образцу, но их не должно быть больше 20 и меньше 7. Допускается любой разворот, даже на 180 градусов.

4 балла — контур рисунка не соответствует образцу, но все же состоит из точек. Размеры образца и число точек не учитываются. Иные формы, например линии, не допускаются.

5 баллов — каракули.

Оценка полученных результатов данных в целом по тесту:

Детей с результатом 15 баллов необходимо рекомендовать к дальнейшему медико-педагогическому обследованию.

Школьно-зрелыми считаются дети, получившие в сумме за выполнение трех заданий данного теста 3—5 баллов (высокая готовность к обучению), среднезрелыми — 6—9 баллов (средний уровень готовности к обучению), незрелыми — 10 баллов и более (низкий уровень готовности в обучению).

Исследования восприятия

Зрительное восприятие детей определяет скорость запоминания и адекватное воспроизведение считываемого с доски материала, а также с учебника и других пособий. От уровня зрительного восприятия детей зависят методы работы учителя: количество и характер наглядных пособий, правильный их подбор, время и место их применения на уроке.

Задание. Ребенку показываются таблички с изображением предметов.

Инструкция: «Скажи, из каких фигур составлены эти рисунки?»

Фигуры представлены по степени сложности.

Оценка результатов:

Задание считается выполненным, оценивается знаком плюс (+), если ребенок правильно нашел и назвал все фигуры (круг, треугольник, прямоугольник) или допустил 1-2 ошибки (1-й уровень).

Задание считается выполненным, оценивается знаком плюс (+), если ребенок допустил 3—4 ошибки (2-й уровень).

Задание считается невыполненным, оценивается знаком минус (—), если ребенок допустил 5 ошибок и более (3-й уровень).

Для выявления уровня избирательности внимания ребенку можно предложить найти только круг, только треугольник.

Слуховое восприятие . Уровень слухового восприятия можно выявить, если попросить ребенка рассказать, как он понял прочитанный текст.

Задание. Ребенку диктуется предложение: «Сережа встал, умылся, позавтракал, взял портфель, пошел в школу». После этого ребенка спрашивают о порядке действий Сережи.

Оценка результатов. Безошибочные ответы оцениваются знаком плюс (+) — 1-й уровень. Если ребенок сделал 1—3 ошибки, ответ оценивается также знаком плюс (+), но это 2-й уровень выполнения задания.

Более трех ошибок — тест считается невыполненным и оценивается знаком минус (—) (3-й уровень).

Исследование мышления

Операционными компонентами мышления являются мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, классификация. У ребенка должны быть развиты все виды мышления: практически-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое — только развитие всех видов мышления в их единстве может обеспечить правильное и достаточно полное отражение действительности.

Задание. Перед ребенком кладутся произвольно 3—4 картинки, связанные единым сюжетом. Ему предлагается расположить их в порядке действий, отраженных в сюжете, составить рассказ.

Анализ результатов.При выполнении задания осуществляется сложная аналитико-синтетическая деятельность коры головного мозга. Выявляется понимание главного в картинках, способность к установлению связей между явлениями, в том числе и причинно-следственной связи (это для дошкольников очень сложно). Рассказ по картинкам характеризует речь ребенка (произношение, словарный запас, умение грамотно строить предложение). Учитываются также наблюдательность и наличие интереса к предлагаемому виду деятельности.

Выполнение задания оценивается знаком плюс (+).

Исследование памяти

При поступлении ребенка в школу оцениваются слуховая и словесно-логическая память. По времени, протекающему между запоминанием и воспроизведением, выделяют долговременную и кратковременную память. Учителю очень важно уметь определить объем кратковременной памяти ребенка, чтобы согласовывать число вводимых новых терминов с объемом кратковременной памяти учеников. Для определения кратковременной слуховой памяти можно воспользоваться методикой 10 слов.

Исследователь вслух зачитывает ребенку следующие слова: стол, калина, мел, слон, парк, ноги, рука, калитка, окно, бак. Ребенок должен воспроизвести те слова, которые запомнил, в любой последовательности. Нормальный уровень памяти — 5—6 слов.

Для определения смысловой памяти ребенку предлагается запомнить пары слов (всего в задании 5 пар слов: шум — вода, стол — обед, мост — река, рубль — копейка, лес — медведь). Данные пары слов предлагаются ребенку, затем исследователь повторно произносит первое слово из каждой пары, а ребенок должен припомнить второе слово к каждой паре. При хорошем уровне сформированности логической, смысловой памяти ребенок должен вспомнить второе слово к каждой паре.

Ребенок считается готовым к школьному обучению, если по результатам психолого-педагогического обследования он набрал более 20 баллов за беседу, 3—9 баллов за тест Керна—Йирасека, имеет положительный результат за выполнение других проб.