Галина Иванова - Читательское развитие подрастающего поколения

Герцен считал необходимым с детских лет формировать у читателей умения и навыки сознательного и критического чтения, а также перечитывания лучших литературных произведений. Ссылаясь на личный опыт чтения, он писал: «У меня страсть перечитывать поэмы… великих maestri: Гете, Шекспира, Пушкина, Вальтера Скотта» 25 25 Герцен, А. И. Записки одного молодого человека /А. И. Герцен // Собр. соч.: В 30 т. – Москва: Изд-во АН СССР, 1954. – С. 279. (59, с. 279). По мнению Герцена, человек по-новому читает и воспринимает произведения великих писателей при перечитывании. Более качественное прочтение – результат нового в его жизненном и читательском опыте, в его мыслях и переживаниях. Это и показатель его духовного развития и влияния чтения.

Признавая значение руководства чтением, Герцен выражал опасение, что при некоторых условиях оно может затормозить непосредственное эмоциональное восприятие произведений. Это происходит в том случае, если оценивать неповторимые по своей глубине и красоте художественные произведения под углом зрения «обыденной житейской мудрости», которая является показателем полного равнодушия к ним. А между тем эти произведения нужно читать с увлечением, cо страстью, и это поможет «проникать глубже в предмет, охватывать его своим огнем».

Восприемниками передовых идей в педагогике детского и юношеского чтения стали революционеры-демократы Н. Г. Чернышевский и Н. А. Добролюбов. Их деятельность начиналась в новых исторических условиях.

Н. Г. Чернышевский (1828–1889), борясь за воспитание «нового человека», мечтал, чтобы книги для детей и юношества были «учебником жизни», действенным средством образования и самообразования, формирования нравственных качеств и революционно-демократических идеалов. Этим определяется боевой дух его статей и рецензий, которые он публиковал в журнале «Современник» в 1854–1862 гг. Чернышевский отстаивал содержательность круга детского, юношеского чтения. Еще в студенческой работе «О том, какие книги должно давать читать детям» (1849) он опровергал доводы «ограничителей детского чтения».

Критик отстаивал современный социальный роман как чтение не только интересное, но и полезное для детей, требовал уважения к уму и любознательности юных читателей. В рецензии на книгу о Пушкине Чернышевский писал, что с детьми можно серьезно говорить об истории, о нравственных науках, о литературе. Он привлек внимание педагогов к особенностям детского восприятия книги. В рецензии «Собрание чудес, повести, заимствованные из мифологии» (1860) он писал, что пусть дети читают какие хотят книги, но «во всех книгах они будут замечать лишь шумные сцены сражений, разных геройских подвигов, а любовные интриги они будут пропускать без всякого внимания».

Критик хорошо понимал психологию читателя-подростка. В предисловии Чернышевского к книге о Пушкине читаем: «Кто потрудится перенестись мыслию к собственному детству и отрочеству, тот, верно, вспомнит, как в то время хотелось ему казаться большим и как отталкивало его одно название детский» 26 26 Белинский В. Г. О детской литературе /В. Г. Белинский, Н. Г. Чернышевский, Н. А. Добролюбов. – Москва: Дет.лит., 1983. – С. 241. .

Большое внимание Чернышевский уделял самообразовательному чтению. Призывал шире распространять знания с помощью хороших и нужных книг. В 1878 г., находясь в вилюйской ссылке, размышляя о характере воспитания и обучения сыновей, Чернышевский писал: «Учение в школе – это еще не учение, надо самому учиться тому, что нравится, развивать любовь к чтению, особенно к произведениям передовой русской литературы, т.к. Пушкин, Лермонтов, Гоголь… все-таки гораздо важнее и в тысячу раз умнее, чем все школьные книги всех на свете школ» 27 27 Там же. – С. 233. .

Развитие читательской активности и самостоятельности, воспитание сознательного, критического отношения к книге, постоянное изучение учащихся как читателей, глубокое понимание их психологии – эти педагогические принципы были положены в основу деятельности Чернышевского как учителя словесности и заведующего библиотекой в Саратовской гимназии. Они сохраняют свою ценность и в наши дни.

Текст предоставлен ООО «ЛитРес».

Прочитайте эту книгу целиком, на ЛитРес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.

Руководство чтением детей и юношества в библиотеке: учеб. /Т. Д. Полозова, Г. А. Иванова, Г.П. Туюкина и др.; под ред. Т. Д. Полозовой. – Москва: Изд-во МГИК, 1992. – 231 с.

Житомирова, Н.Н. Руководство чтением детей в библиотеке: Учеб. для студентов библ.фак. ин-тов культуры / Н.Н. Житомирова, В.А. Воронец, Н.С. Серова. – Москва: Сов. Россия, 1964. – С. 5.

Тихомирова, И.И. Педагогическая деятельность школьного библиотекаря: Учебно-методическое пособие для школьных библиотекарей как педагогов /И. И. Тихомирова. – Москва: РШБА, 2014. – С.41.

Там же. – С.45.

Мелентьева, Ю.П. Библиотечное обслуживание: учебник /Ю. П. Мелентьева. – Москва: «Издательство ФАИР», 2006. – С. 33–38.

Справочник школьного библиотекаря / О. Р. Старовойтова, С.М. Плескачевская, Т. Д. Жукова; под ред. Ю. Н. Столярова. – Москва: Школьная библиотека. – С. 8–9.

Манифест школьных библиотек //Справочник школьного библиотекаря. – Москва: Школьная библиотека, 2006. – С.30.

Бойкова, О.Ф. Работа библиотек по противодействию распространению информации, причиняющей вред здоровью и социальной безопасности детей: метод. рекомендации /О. Ф. Бойкова. – Москва: Пашков дом, 2013. – 172 с.

Манифест школьных библиотек: Проект. – Москва: РШБА, 2014. – С. 2.

Библиотечное обслуживание молодежи в Японии, России и США. – Москва: РШБА, 2013. – С. 141.

Путин, В. В. Участникам и гостям Всемирного форума Международной ассоциации школьных библиотек «ИАСЛ – 2014» /В. В. Путин //Школьная библиотека. – 2014. – № 9–10. – С. 2.

Панельная сессия «Наука – школе: через библиотеки – в будущее» // Школьная библиотека. – 2014. – № 9–10. – С. 38.

Тихомирова, И. И. Педагогическая деятельность школьного библиотекаря. Учебно-методическое пособие для школьных библиотекарей как педагогов/ И. И. Тихомирова. – Москва: РШБА, 2014. – С.34.

Соколов, А.В. Гуманистическая миссия библиотек в информационном обществе /А. В. Соколов // Информация и научное мировоззрение: Сб. статей. – Москва: РШБА, 2013. – С. 43.