Ирина Горохова - Мир логопедии Доктора Говорилкина. Учимся говорить правильно

– в 1—2 года интенсивно развиваются речевые зоны головного мозга;

– в 3 года малыш осваивает фразовую речь;

– в 6—7 лет он поступает в школу и овладевает письменной речью.

В эти периоды увеличивается нагрузка на центральную нервную систему ребёнка, что создаёт предрасполагающие условия для нарушения речевого развития или так называемого «срыва» речи (заикание). Однако необходимо помнить об уникальных компенсаторных возможностях мозга ребёнка.

Если родителям, специалистам удалось рано обнаружить проблему и своевременно оказать малышу квалифицированную помощь, её можно значительно уменьшить и даже устранить.

Причина 2.Родители целыми днями работают, а ребёнок находится с не очень грамотной бабушкой. Сюда можно отнести воспитание ребёнка родителями, которые увлекаются спиртными напитками, наркотическими средствами. Это называется педагогическая запущенность. Только не воспринимайте, пожалуйста, эту запущенность на свой счёт. Возможно, это не ваш случай. Но хотелось бы, чтобы вы критически, не кривя душой, оценили обстановку в своей семье. Во всяком случае, если причина только в этом, то у вас так называемый неосложнённый вариант недоразвития речи, и справиться с ним гораздо проще, чем с осложнённым вариантом.

Осложнённой считается картина задержки речевого развития, когда собственно речевой дефект сочетается с рядом негативных факторов в период беременности и родов.

Это могут быть:

– токсикоз во время беременности,

– инфекционные заболевания и интоксикации, перенесённые будущей мамой,

– несовместимость крови матери и плода по резус-фактору или групповой принадлежности.

– причиной могут быть и преждевременные роды,

– кесарево сечение (не стоит считать его безвредным для ребёнка),

– затяжные роды,

– асфиксия (недостаточность кислородного снабжения мозга вследствие нарушения дыхания) и т. п.

Если что-либо из этого затормозило развитие речевых центров в коре головного мозга, речевое развитие ребёнка задерживается. Если же речевое развитие происходит в срок, то эти причины не способствуют достаточной подвижности языка для чистого звукопроизношения (речь смазана).

Негативными факторами для развития речи ребёнка являются частые болезни, инфекции, травмы, аллергии, желудочно-кишечные заболевания в раннем периоде развития ребёнка. Не последнюю роль в речевых дефектах играет наследственный фактор (кто-то в семье имеет речевые дефекты, занимался в детстве с логопедом). Причиной нарушений речи может быть и снижение слуха.

Мы рассмотрели только невидимые причины.

Существуют и видимые, которые вы легко сможете определить сами:

• различные врождённые или возникшие в результате травм расщелины нёба, губ, деформации зубов. Сюда же относится и неправильный прикус, когда верхняя или нижняя челюсти заметно выдаются вперёд. Сейчас таких детей становится всё больше, так как мамы не хотят или не способны естественно вскармливать ребёнка. А соски-пустышки часто формируют неправильный прикус.

• короткая подъязычная уздечка. Можете рассмотреть её перед зеркалом. Если уздечка укорочена, движения языка ограничены. Ребёнок с очень короткой уздечкой порой не может даже поднять язык вверх. Следовательно, звукопроизношение нарушается.

Очень часто невидимые причины сочетаются с видимыми нарушениями речи!

Развитие ребёнка в период от 0 до 3 лет считается очень важным для развития речи. Раньше не была актуальна данная проблема у специалистов по развитию речи. Данной проблемой занимались медики, которые главным образом отслеживали физическое и соматическое состояние ребёнка. Считалось, что об умственном, речевом и эмоциональном благополучии в столь раннем возрасте говорить не приходится.

Ранняя диагностика стала развиваться сравнительно недавно. К сожалению, в последнее время возрастает количество детей с задержками речевого и психического развития.

Практика показывает, что часто эти нарушения обнаруживаются родителями лишь в дошкольном и школьном возрасте, когда ребёнок при обучении начинает отставать от сверстников, не успевает по программе.

Выявить нарушения такого рода можно и в раннем возрасте, и при грамотно построенной коррекционной работе возможно уже к школе решить данную проблему. Ещё важно определить состояние эмоционально-волевой сферы ребёнка, не будем забывать про зрение и слух ребёнка – от них во многом зависит всё дальнейшее психическое развитие вашего малыша.

Зачастую родители, заметив какие-либо настораживающие моменты в развитии малыша, обращаются к врачу – и это правильно. Однако при этом упускаются из виду такие важные моменты как педагогическая диагностика и коррекция.

Ведь мы знаем о том, что организм – это взаимосвязанная система. И нарушение какого-либо звена в развитии окажет влияние на всю систему в целом, обеспечив при этом дополнительные вторичные проблемы. К примеру, нарушение слуха – это не только медицинская проблема, но и педагогическая, так как сразу вылечить его невозможно. А тем временем ребёнок растёт, развивается. Поэтому перед педагогом стоит серьёзная задача: научить его жить с этим и быть максимально приспособленным к окружающему миру.

Психическое развитие малыша строится на базе сенсорного развития – через органы чувств (зрение, слух, тактильное восприятие).

Ребёнок учится, когда прикасается к чему-то, слушает и общается. Занимаясь с малышом, мама обеспечивает ему именно такую зрительную, слуховую и тактильную стимуляцию, которая позже обеспечит взаимодействие этих систем и подготовит базу для обучения.

Напомним, что тактильная чувствительность – это ощущения, исходящие от рецепторов кожи. Она неразрывно связана с движением. Поэтому важно держать ребёнка на руках, гладить ручки и ножки, чтобы он начинал узнавать своё тело, ощущать его. Также тактильный контакт с родными важен и для эмоционального развития ребёнка.

Видя маму, ребёнок начинает общаться с нею: активно двигается, улыбается, гулит. Все эти признаки – важный момент в нормальном развитии ребёнка. Зрительный анализатор также включается в работу, когда мама начинает разговаривать с ребёнком.

Исследования показывают, что дети, наблюдающие за лицом мамы во время разговора, начинают звукоподражать гораздо быстрее.

Многие специалисты рекомендуют в поле зрения ребёнка развешивать картины, карты, азбуку, цветные таблицы.

Помимо стимуляции органов чувств важно изначально верно построить отношения с ребёнком. Это позволит избежать многих, к сожалению, распространённых психологических, а иногда и психических проблем. С самого раннего возраста необходимо относиться к малышу, как к отдельной личности, помните, что ребёнок – это не ваше повторение, а другой человек, отдельный мир. Относиться к ребёнку как к личности – значит воспринимать его как собеседника, действовать в его интересах, быть доступным для общения с ребёнком, помнить, что мальчик – это будущий мужчина, а девочка – это будущая женщина.