Клара Корепова - Литературное чтение. 3 класс. Учебник (в 2 частях). Часть 2

• 1. Как ты понимаешь выражение «всё весною пахнет»? Здесь говорится только о запахах или о чём-то ином? Скажи по-другому. А чем действительно пахнет весна?

2. Прочитай стихотворение сначала весело и радостно, а потом грустно и печально. Какой вариант чтения передаёт содержание стихотворения? Объясни ответ.

Полетела Зинька на реку.

Летит над полем, летит над лугом, слышит: всюду ручьи поют. Поют ручьи, бегут ручьи – все к реке собираются.

Прилетела на реку, а река страшная: лёд на ней посинел, у берега вода выступает.

Видит Зинька: что ни день, то больше ручьёв бежит к реке. Проберётся ручей по овражку незаметно под снегом и с берега прыг в реку. И скоро многое множество ручьёв, ручейков и ручьишек набилось в реку – под лёд попрятались.

Тут прилетела тоненькая чёрно-белая птичка, бегает по берегу, длинным хвостиком покачивает, пищит:

– Пи-лик! Пи-лик!

– Ты что пищишь? – спрашивает Зинька. – Что хвостиком размахиваешь?

– Пи-лик! – отвечает тоненькая птичка. – Разве ты не знаешь, как меня зовут? Ледоломка. Вот сейчас раскачаю хвост да как тресну им по льду, так лёд и лопнет, и река пойдёт.

– Ну да! – не поверила Зинька. – Хвастаешь.

– Ах так! – говорит тоненькая птичка. – Пи-лик!

И давай ещё пуще хвостик раскачивать.

Тут вдруг как бухнет где-то вверху по реке, будто из пушки! Ледоломка порх – и с перепугу так крылышками замахала, что в одну минуту из глаз пропала.

И видит Зинька: треснул лёд, как стекло. Это ручьи – все, что набежали в реку, – как понатужились, нажали снизу – лёд и лопнул. Лопнул и распался на льдины, большиe и малые.

Река пошла. Пошла и пошла – и уж никому её не остановить. Закачались на ней льдины, поплыли, бегут, друг друга кружат, а кто сбоку, тех на берег выталкивают.

Тут сейчас же и всякая водяная птица налетела, точно где-то здесь, рядом, за углом, ждала: утки, чайки, кулики-долгоножки. И глядь – Ледоломка вернулась, по берегу ножонками семенит, хвостом качает. Все пищат, кричат, веселятся. Кто рыбу ловит, ныряет за ней в воду, кто носом в тину тыкает, ищет там что-то, кто мушек над берегом ловит.

– Зинь-зинь-хо! Зинь-зинь-хо! Ледоход, ледоход! – запела Зинька.

И полетела рассказать Старому Воробью, что видела на реке.

И Старый Воробей сказал ей:

– Вот видишь – сперва весна приходит в поле, а потом на реку. Запомни: месяц, в который у нас реки освобождаются от льда, называется апрель. А теперь лети-ка опять в лес. Увидишь, что там будет.

И Зинька скорей полетела в лес.

• 1. Найди в тексте и прочитай о весенних ручейках. Какие слова и выражения помогают читателю представить ручейки одушевлёнными, живыми?

• 2. «Многое множество ручьёв, ручейков и ручьишек набилось в реку». Найди здесь однокоренные слова. Подумай, зачем писатель собрал их вместе в одном предложении.

• 3. Чем различаются в природе ручей, ручеёк, ручьишко? А чем различаются слова, их называющие?

4. Птичка называется Ледоломка. Она действительно хвостом лёд на реке ломает? Догадайся, почему её так назвали.

• 5. Какую примету апреля сообщил Зиньке Старый Воробей?

• 6. Раздели текст на части по событиям, попробуй озаглавить части словами из текста. Например:

1) Полетела Зинька на реку.

2) Тут прилетела чёрно-белая птичка…

Продолжи.

Овсянка запела веснянку: «Покинь сани, возьми воз».

• 1. Найди созвучие.

• 2. Что такое веснянка? А овсянка – это кто? Почему песня овсянки относится к веснянкам?

• 3. Какие веснянки ты знаешь?

• 1. «Тронулся лёд». Как сказать по-другому?

• 2. Интересно рассказала поэтесса о ледоходе? Что помогло ей передать шум тронувшейся реки?

Можно так подобрать звуки и расположить их в художественной речи, что они усилят её звуковую выразительность. Звуками можно передать журчание ручья, пение птиц, шум деревьев и т. д. Это звукопись.

• 1. Как поэт говорит о ветках черёмухи? А с чем он сравнивает кисточки цветов?

2. Какое настроение вызывает у тебя стихотворение? Почему? Какие слова и выражения создают такое настроение? Передай его при чтении.

Поэты и писатели часто сравнивают один предмет с другим. Сравнение делает художественную речь выразительной, образной.

• 1. Видел ли ты георгины? Почему поэт назвал их горделивыми? Нравится ли тебе такое образное определение? А как бы ты сказал о георгинах?

• 2. С кем сравнивается подсолнух?

• 3. Поэт наблюдает свой садик в одно время года или в разное? По каким приметам ты можешь это узнать?

4. Как ты думаешь, поэт любит свой садик? Постарайся передать это при чтении стихотворения.

• 5. В каких строках последние слова созвучны (рифмуются)?

6. Составь устный рассказ-описание «Мой сад». Постарайся рассказать о своём саде интересно, используй образные сравнения и определения.