Павел Скворцов - Концепция фенологической работы на ступени начального общего образования

Кроме того, автором утверждается, что в настоящее время во многих школах произошёл отказ от дневников наблюдений в пользу общеклассных календарей природы. Для такого календаря А. В. Миронов рекомендует следующую форму. Основное место в календаре занимает таблица за сезон по месяцам, включающая столбцы: число месяца, облачность, температура воздуха, наличие и направление ветра, осадки. Рядом с таблицей прикрепляются кармашки с надписями «Жизнь растений», «Жизнь животных», «Жизнь человека», в которые периодически вкладывается соответствующая информация в виде записей, рисунков и фотографий. Особое место отводится фиксации результатов наблюдений за длиной тени от гномона, продолжительностью дня и ночи.

Автор указывает, что в случае ведения общеклассного календаря природы, наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе поочерёдно должны проводить все школьники. Наблюдения за температурой, направлением ветра осуществляются всегда в одно и то же время, например, после 4 урока, а состояние облачности и осадки записываются за предыдущий, уже закончившийся день.

А. В. Миронов отмечает, что в случаях если данная работа хорошо организована, она даёт значительный положительный эффект в обучении школьников приёмам непосредственного изучения природы, выявляет зависимость жизни человека от условий окружающей среды, формирует представления о динамике природных явлений, о природных и природно-антропогенных связях, развивает умение работы с основными метеорологическими приборами.

При разработке курса начальной школы «Природоведение и экология» мы также большое внимание уделяли организации целенаправленных наблюдений за сезонными изменениями в природе. В частности, в ходе изучения природоведения во втором классе, нами был предложен цикл экскурсий в природу в каждый из трёх сезонов года, методика организации зимней подкормки птиц и наблюдений за жизнедеятельностью перелётных птиц [58].

На экскурсии «Неживая природа осенью» учащиеся знакомились с изменениями, происходящими в природе осенью, в конце октября – начале ноября. Для этого каждый из школьников имел блокнот, карандаш, а на звено выделялась папка для сбора природного материала. Кроме того, использовался термометр для измерения температуры воздуха и почвенный термометр. Экскурсия предполагала не только рассказ учителя, но и самостоятельную работу учащихся, поэтому предварительно в блокноте учащиеся делали графы: «Погода», «Облачность», «Температура воздуха», «Температура почвы».

После выхода на место экскурсии учитель объяснял школьникам основные признаки осени: уменьшение продолжительности дня, понижение температуры воздуха и почвы, выпадение большого количества осадков в виде холодных дождей, листопад, отмирание травянистых растений. При этом использовались отрывки из стихотворений на тему «Осень». Затем учитель вместе с учащимися проводил наблюдения за изменениями в неживой природе: температурой воздуха, почвы, погодой, облачностью. Например, погода – пасмурная, облачность – низкая, облака – серые. Полученные результаты учащиеся заносили в блокноты в соответствующую графу.

Затем учитель рассказывал об изменениях в жизни растений, основными из которых являются: изменение окраски и опадение листьев у древесных растений, усыхание однолетников. При этом обращалось внимание на растения, у которых подобных изменений нет, например, листья сирени не меняют своей зелёной окраски до самых морозов, многолетние растения также в ноябре ещё не изменили своей окраски.

На этапе самостоятельной работы учащиеся должны были выполнить по звеньям задания по карточкам. Каждое задание включало в себя два пункта: перечисление деревьев и кустарников, у которых пожелтели и опали листья, и сбор коллекции опавших листьев деревьев и кустарников для изготовления поделок из природного материала.

Вторая экскурсия – «Животные зимой» – главной своей целью предполагала знакомство учащихся с видовым разнообразием и поведением зимующих птиц, а также развивала умения проводить наблюдения в условиях живой природы зимой. В качестве основного объекта наблюдения использовалась стационарная кормушка для птиц. В ходе экскурсии проводились замеры температуры воздуха, припочвенного слоя снега, высоты снежного покрова в разных частях пришкольного участка. Полученные данные фиксировались в дневнике наблюдений.

Третья экскурсия – «Зимняя экскурсия» – проводится в момент перехода от зимы к весне: во второй половине февраля – начале марта. Главная цель этой экскурсии: выяснить основные изменения, происходящие в неживой и живой природе в конце зимы. Уделяется внимание следовой деятельности животных, поэтому в оборудование экскурсии входит графитовый порошок и цифровой фотоаппарат. С помощью графитового порошка снежный след, оставшийся от животного, становится контрастно видным, после чего его фотографируют, положив рядом линейку для понимания размеров следа. Кроме того, используется снегомерная линейка, термометр для измерения температуры воздуха и почвенный термометр для измерения температуры припочвенного слоя снега.

Подробно описываются погодные условия: облачность, осадки и пр. Выясняется продолжительность дня, для того чтобы у школьников формировалась причинно-следственная связь между продолжительностью дня, высотой Солнца над горизонтом и температурой воздуха. Изучаются и фотографируются такие фенологические фазы, как появление проталин вокруг деревьев.

Для самостоятельной работы учащимся предлагается изучить следовую деятельность животных на выделенном участке, измерить глубину снежного покрова.

Четвёртая экскурсия – «Весенняя экскурсия» – заканчивала изучение годичного хода сезонов и требовала большей самостоятельности от школьников в умении фиксировать результаты наблюдений. Главная цель экскурсии, приходящейся на начало – середину апреля, заключается в выявлении основных природных изменений, происходящих весной в неживой и живой природе.

При изучении изменений в неживой природе производятся замеры привычных школьникам параметров: погоды (ясная, облачная, пасмурная), облачности (облака белые или серые, высокие или низкие), температуры воздуха и почвы. Обращается внимание на высоту Солнца над горизонтом и продолжительность светового дня. Полученные результаты сравниваются с предыдущими замерами, на основании чего делаются выводы о закономерностях смены времён года.

При изучении изменений, происходящих в живой природе, обращается внимание на возобновления почек у древесных лиственных растений, которые сравниваются с ветками хвойных пород.