Владимир Янушевский - Методика и организация проектной деятельности в школе. 5-9 классы. Методическое пособие
- Название:Методика и организация проектной деятельности в школе. 5-9 классы. Методическое пособие
- Автор:
- Жанр:
- Издательство:ЛитагентВладосdeb3a7bd-f934-11df-8c7e-ec5afce481d9
- Год:2015
- Город:Москва
- ISBN:978-5-691-02195-4
- Рейтинг:
- Избранное:Добавить в избранное
-
Отзывы:
-
Ваша оценка:
Владимир Янушевский - Методика и организация проектной деятельности в школе. 5-9 классы. Методическое пособие краткое содержание
В пособии рассматриваются методические, дидактические и организационные проблемы практической реализации учебных проектов подростков. Как изменили российскую школу новые образовательные стандарты? Что такое учебное проектирование и почему оно необходимо современной школе? Как совместить познавательную деятельность школьников на уроках с их участием в учебном проектировании? Как начать проектную работу в школе и классе? Как проект одного ученика «встроить» в общий проект класса или целой параллели? Вот неполный перечень вопросов, ответы на которые читатель может получить в этой книге.
Методическое пособие адресовано руководителям школ и заместителям директоров общеобразовательных организаций по учебно-воспитательной работе, методистам, учителям-практикам, слушателям курсов повышения квалификации учителей, студентам педагогических университетов и колледжей.
Методика и организация проектной деятельности в школе. 5-9 классы. Методическое пособие - читать онлайн бесплатно ознакомительный отрывок
Интервал:
Закладка:
Алексеев Ю. В. Тяжелые металлы в почвах и растениях / Ю. В. Алексеев. – Л., 1987.
Соколов О. А., Черников В. А. Экологическая безопасность и устойчивое развитие. Кн. 1. Атлас распределения тяжелых металлов в объектах окружающей среды. – Пущино, ОНТИ ПНЦ РАН, 1999.
Макарова Ю. В. Гистохимическая оценка накопления и распределения тяжелых металлов в органах и тканях сельскохозяйственных растений в зависимости от условий произрастания. Автореферат, Тольятти. – 2006.
«Химия и общество». М., 1995.
Джувеликян Х. А. Экология и человек / Х. А. Джувеликян. – Воронеж, 1999.
Ильин В. Б. Тяжелые металлы в системе «почва-растение» / В. Б. Ильин. – Новосибирск, 1991.
URL: http://dachadecor.ru (дата обращения 17.06.15)
URL: http://autozapravka.com (дата обращения 17.06.15)
Примечания
1
Поливанова К. Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя. – М., 2011. С 18.
2
Там же. С. 19.
3
Современная гимназия: Взгляд теоретика и практика / Под. ред. Е. С. Полат. – М., 2000. С. 82.
4
Там же.
5
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е. С. Полат. – М., 2000. С. 48.
6
Гузеев В. В. Планирование результатов образования и образовательная технология. – М., 2000. С. 205.
7
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. – М., 2011. С. 110.
8
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. – М., 2011. С. 110.
9
Поливанова К. Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя. – М., 2011.
10
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. – М., 2011. С. 110.
11
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. – М., 2011. С. 111–114.
12
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. – М., 2011. С. 113–114.
13
Там же. С. 114.
14
Поливанова К. Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя. – М., 2011. С. 152.
15
Абрамова С. В. Русский язык. Проектная работа старшеклассников. 9–11 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М., 2011. – С. 154.
16
«Зона самостоятельности» – это те вопросы, проблемы, этапы работы, которые подросток считает возможным разрешить, выполнить самостоятельно, без содействия сверстников, взрослых или специалистов социальных служб. При этом понятие «зона самостоятельности» может применяться как по отношению к отдельно взятому школьнику, так и к группе подростков.
17
«Зона сотрудничества» – круг задач и проблем, для разрешения которых целесообразно привлекать других людей. Не обязательно, что подросток или группа подростков не способны сами справиться с этими этапами. Вполне возможно, что им под силу всё сделать самостоятельно, но они считают, что более высокий результат будет достигнут на основе социального взаимодействия.
Интервал:
Закладка:
