Array Мальцева И.В. - Логопедическая копилка

Школьная неуспеваемость, как проблема науки и практики, находится в поле зрения давно. Но именно в последние годы, отмечен рост интереса к ней со стороны специалистов в различных областях: логопедии, дефектологии, психологии и педагогики. Для современной образовательной школы характерна буквально катастрофическая неуспеваемость многих учащихся по русскому языку. Это явление далеко не случайное. Причины его уходят своими корнями в дошкольный и даже более ранний возраст. Задолго до изучения грамматических правил ребёнок должен овладеть грамотой, то есть хорошо разбираться в звуках и буквах. Поэтому, детей дошкольного возраста учатся слышать и различать звуки, давать им характеристику, определять место звука в слове. У ребят формирование фонематического слуха происходит при восприятии устной речи. А учителя-логопеды, продолжают заниматься с данными детьми с целью профилактики дисграфии, звуко-буквенным анализом и синтезом. Проблема нарушений письменной речи у школьников – одна из самых актуальных, поскольку письмо и чтение становятся базой и средством дальнейшего обучения. Основная задача учителя-логопеда состоит в том, чтобы своевременно, ещё в начальных классах, выявить и преодолеть расстройства письменной речи, не допуская их перехода на следующую ступень обучения. В противном случае, стойкие нарушения письма и чтения, будут сопровождать учащихся (в явном или зафиксированном виде), осложняя их дальнейшую учебно-познавательную деятельность.

Развитие фонематического слуха, формирования навыка дифференциации звуков с-з.

Образовательные:

1. учить детей дифференцировать звуки «с», «з» ;

2. упражнять в отчетливом произношении звуков «с», «сь» , «з», «зь»;

3. закреплять знания о качественных характеристиках звуков: гласных и согласных, твердых и мягких, звонких и глухих;

4. сравнивать характеристику этих звуков, упражнять в звуковом анализе, определении позиции звука в словах, называть слова, в которых они слышаться.

Развивающие:

1. развивать слуховую память;

2. формировать фонематический слух и восприятие;

3. развитие и совершенствование артикуляционной, пальчиковой (мелкой) моторики.

Воспитательные:

1. учить детей заниматься сообща, слушая ответы товарищей;

2. формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания;

3. воспитание интереса к играм со звуками и словами.

1. Организационный момент.

Здравствуйте, ребята, рада всех вас видеть. Сейчас встаньте прямо и послушайте меня.

– Сядет тот, кто назовет своё имя ласково.

2. Сообщение темы занятия. Позитивный настрой детей.

– Сегодня на занятии я хочу, ребята, с вами поиграть с уже знакомыми нам звуками, а какими именно, вы сейчас сами догадаетесь. Послушайте и отгадайте мои загадки:

Что за зверь лесной, встал как столбик под сосной.

И стоит среди травы, уши больше головы?

– Правильно это заяц.

– Скажите, а какой первый звук в слове заяц? Звук з. Хорошо!

– Слушайте следующую загадку:

То на чем очки сидят, то чем тихо все сопят,

Что суют в «чужой вопрос» любопытный, острый … (нос)

Молодцы, верно. А какой последний звук в слове нос? Звук с.

Ну что, догадались с какими звуками мы сегодня будем работать? З-С.

– Мы будем учиться их различать.

3. Чем похожи эти звуки и чем отличаются?

Итак, произнесем звук с. Язычок у нас за нижними зубками, спинка языка выгнута, зубы «заборчиком» , между ними небольшое расстояние, а губы в улыбочке. С-с-с-с.

Скажите, ребята, какой это звук? Согласный.

Приложите руку к горлышку, оно работает, спит или нет наш голосок?

Спит. Значит этот звук какой? (Глухой) . Голос не учувствует, звук произносится только при помощи шума.

А сейчас произнесите звук з. Язычок за нижними зубками, спинка язычка выгнута, зубы «заборчиком» , между зубами небольшое расстояние, губы в улыбке. Это какой звук гласный или согласный? Согласный. А чем этот звук отличается от звука з? Приложите руку к горлышку, спит голосок или нет. Нет, не спит, горлышко работает, значит этот звук … (Звонкий) . Правильно, звонкий. А с помощью каких букв мы обозначает эти звуки? С помощью буквы с и з.

Вы сказали, что эти звуки согласные, а какими у нас могут быть согласные звуки? (Твердыми и мягкими) . Какими цветами мы их обозначаем? (Синим цветом твердые согласные, зеленым – мягкие согласные) . Давайте произнесем звуки с и з так, чтобы они стали мягкими согласными.

– Молодцы!

Следующее упражнение. Я буду произносить слова, а вы, если в слове услышите звук з, звоните в колокольчик, ведь это звонкий звук, а если услышите звук с сидите тихо-тихо.

Слова: сапоги, зима, заколка, солнце, коза, барсук, скакалка, ваза, спички, гнездо, грузовик, самокат, кактус. Молодцы!

Ну, а теперь давайте поиграем в игру «4 лишний» . Я покажу вам 4 картинки, а вы скажите, какая из них лишняя и почему? Отлично!

А сейчас посмотрите, я дам каждому вот такие картинки насоса и комара. Мы с вами уже умеем выделять первый и последний звуки в словах. Я показываю картинку, а вы определяете какой звук первый и показываете нужную карточку. Если слова начинается со звука с, то какую карточку вы покажите? (Насос) . А если слово начинается со звука з, то комара.

А сейчас покажите нужную карточку, определяя последний звук в слове.

Картинки: 1 звук: забор, замок, змея, зонт, заяц, сом, сумка, суп, слон, снеговик, стакан, сыр.

Последний звук:ананас, кактус, автобус, глобус, паровоз, арбуз.

Молодцы!

3. А теперь, давайте сделаем физминутку.

– А сейчас давайте немного отдохнем и поиграем. Повторяйте за мной слова и движения:

Шла коза по лесу, по лесу, по лесу,

(шагаем на месте, показываем рожки над головой)

Нашла себе принцессу, принцессу, принцессу.

(прикладываем растопыренные пальчики к голове – корона)

Давай, коза, попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем,

(легкие прыжки)

И ножками подрыгаем, подрыгаем, подрыгаем,

(выбрасываем поочередно вперед ноги)

И ручками похлопаем, похлопаем, похлопаем,

(хлопаем руками)

И ножками потопаем, потопаем, потопаем,

(топаем ногами)

Головкой покачаем

(качаем головой вправо-влево)

И снова начинаем!

4. Ребята, давайте поиграем в игру «Чудесный мешочек»