Александра Федотова - Познаем окружающий мир играя. Сюжетно-дидактические игры для дошкольников

Нашей первоочередной задачей стало привнесение элементов сюжетно-ролевой игры в процесс экологического воспитания дошкольников. Знания об окружающем мире необходимо формировать у детей уже на четвертом-пятом году жизни. Обучение следует проводить целенаправленно, постепенно знакомя ребят с новыми растениями и животными и указывая на более глубокие, многозвенные связи между ними в природе. Констатирующая диагностика, проводимая в начале каждого учебного года, показывает, что у детей 4 лет представления о животном и растительном мире формируются стихийно, но они неточные. Большинство детей узнают на картинках лесных зверей: зайца, белку, лисицу, медведя, с трудом – волка, ежа. Некоторых из них дети знают с первых дней жизни по игрушкам, картинкам в книгах, фильмам. Других животных и растения обозначают родовым понятием: птица, рыба, бабочка, цветок, дерево и т. д. Воспитатели и студенты отмечают, что у детей при этом есть интерес к животным и растениям, который необходимо развивать.

Это не составит труда, если материал будет дан в занимательной форме – сюжетной дидактической игре, цель которой заключена в создании ИОС (как способа получения знаний). Мы разработали для дошкольников разного возраста систему игр-занятий, формирующих представления о наиболее распространенных обитателях леса, луга, об их приспособленности к среде обитания, внешнем строении и особенностях поведения, а также о человеке, его жизненно важных потребностях и среде существования (дом, улица, микрорайон детского сада, центр города).

В данном пособии представлена система игр для детей 4–5 лет, благодаря которой дошкольники смогут узнать об обитателях леса и луга родного края и о лесе и луге как сообществах (экосистемах).

Дети 5–6 лет продолжают знакомиться с жизнью леса и луга. Многие игры, рекомендуемые для малышей, следует повторить, но дать дополнительную информацию о знакомых животных и растениях. Например, детям интересно узнать, как взрослые животные заботятся о своих малышах. Можно рассказать о жизни самого крупного зверя наших лесов – лосе, чтобы дети не путали его с оленем; познакомить с удивительной птицей – клестом, выводящей птенцов зимой. Интересные игры следует провести для ознакомления с первоцветами: мать-и-мачехой, ветреницей, медуницей; подорожником, лечебные свойства которого известны всем.

Детей нужно познакомить с тем, как меняется жизнь леса и луга в разное время года. Все живое осенью готовится к холодной зиме, а весной радуется теплу и свету: растения спешат зацвести и дать семена, звери и птицы – вырастить детенышей.

Для детей 5–6 лет необходимо усложнить ход игры:

– задавать «трудные» вопросы на установление причинно-следственных связей в социоприродном мире;

– предлагать объяснять последствия хороших и плохих поступков;

– добиваться, чтобы эмоционально положительное отношение, которое дети охотно высказывают («я люблю природу», «я берегу цветы» и т. д.), находило бы отражение в их поступках.

Для детей 5–6 лет мы предлагаем сюжетные дидактические игры, формирующие представление о наиболее важных потребностях человека и условиях его жизни в городе, селе.

Наши исследования и наблюдения педагогов показали, что знания о биологических потребностях человека, освоенные на собственном примере, помогают ребенку лучше понять потребности других живых существ. Это побуждает его осознанно бережно относиться к растениям, животным, окружающим людям – сверстникам и взрослым, рукотворному миру как среде его обитания.

В пособие мы включили также сюжетно-дидактические игры для детей 6–7 лет.

В играх формируется обобщенное представление о лесе, правилах поведения в нем. Дети учатся применять имеющиеся знания для решения проблемных задач, высказывать свое мнение и аргументировать его, искать доказательства. Вторая задача, решаемая в играх, – формирование первоначальных представлений о малой родине детей. Последовательность изучения материала определяется достаточно четко:

Главным персонажем наших игр мы выбрали Старичка-Лесовичка. Это добрый, заботливый старичок, который очень давно живет в лесу, дружит со зверями и птицами, понимает их язык, знает о радостях и трудностях их жизни. Старичку-Лесовичку известно и о лесных полянах (луге [2] Мы не стали использовать слово «луг» для детей четвертого года жизни, считая, что его лучше ввести в словарь детей пятого года жизни. ): ведь лес не дремучая чаща – здесь есть поляны, где растут травянистые светолюбивые растения, обитают насекомые, мелкие животные, некоторые виды птиц. Старичок-Лесовичок очень любознательный. Ему хочется услышать о жизни людей (он видит их в лесу), сравнить ее со своей жизнью. Мы решили, что дети будут рассказывать лесному гостю о городе, а он им – о лесе, луге.

На наш взгляд, роль Старичка-Лесовичка должна исполнять большая кукла с добродушным лицом, устроенная по типу персонажей кукольного театра: двигаются руки, поворачивается и наклоняется голова. Старичку-Лесовичку необходим набор сезонной одежды, сумка, берестяной туесок и т. д. Следует помнить, что дети, особенно младшие дошкольники, воспринимают героя как живое существо. Куклу нельзя на какое-то время отложить в сторону. Если воспитателю нужно освободить руки, он продумывает, как в это время поступить с игрушкой-персонажем: посадить или дать подержать кому-нибудь из детей. У персонажа должен быть дом. Дошкольники считают, что у каждого живого существа есть свое жилище, тем более оно нужно Старичку. Мы придумали дом Старичка-Лесовичка: большой пень – внутри кровать, покрытая одеялом из листьев, подушка, набитая мхом, посуда из бересты и т. д.

Мы предусмотрели, что иногда вместо куклы будет «приходить» живой Старичок, загримированный и одетый, как кукла. Идеальный вариант, если это будет второй взрослый. Диалог между гостем, детьми и воспитателем доставляет всем участникам большую радость, вызывает у детей устойчивый интерес к герою и новым знаниям, побуждает отвечать на вопросы, выполнять предложенные задания, активно участвовать в игре. Заканчивать встречу следует вопросами, поддерживающими познавательный интерес ребенка: Что бы вы еще хотели узнать о лесе? Что Старичок-Лесовичок хотел бы узнать о городе? Кому дети могли бы рассказать о том, что узнали?

Такие встречи надолго остаются в памяти детей.

На основе результатов многократного апробирования системы игр-занятий для детей четвертого-седьмого года жизни можно сделать следующие выводы:

– на занятиях с включением ИОС воспитательно-образовательные задачи решаются эффективнее, чем на занятиях с использованием отдельных игровых приемов;