Александра Шамина - Лучшие игры для детей на свежем воздухе

Эти игры также дают возможность ребенку примерить на себя ту или иную роль, почувствовать себя на другом месте. В итоге у него развиваются воображение и креативное мышление, а также формируются морально-нравственные принципы. Поэтому ролевые игры можно применять и для проверки домашнего задания — это обеспечит более активное участие детей в учебном процессе, повысит уровень мотивации и, как следствие, гарантирует непременное повышение эффективности учебно-воспитательного процесса.

Однако нужно сказать, что ролевые игры бывают творческими, сюжетно-ролевыми — дети сами создают условия для проведения игры и сами регулируют ее протекание, то есть назначают роли и придумывают правила. В этих играх можно пронаблюдать, как дети воспринимают окружающую их действительность: какие-то события, деятельность и межличностные отношения взрослых. Ребенок, где-то копируя действительность, а где-то придумывая самостоятельно, комбинирует пережитое, увиденное и прочувствованное с собственным опытом и впечатлениями, вкладывая и свои эмоции.

Сюжет игры дети выбирают сами из своей жизни: семья, школа, детский сад, праздники, отдых. При этом каждый ребенок примеряет на себя роль человека определенной профессии (продавец, летчик, шофер) или члена семьи (папа, мама, бабушка). В такой игре очень легко развить у ребенка навыки домашней работы и хозяйственного труда вообще. Так, дети могут «готовить еду», «подметать пол», «мыть посуду».

Игровую деятельность легко объединить с трудовой и художественной. Нужно просто предложить ребенку поиграть в ту профессию, представителем которой он хотел бы стать в будущем. Так, «учителя» будут рисовать, делать аппликации, объяснять что-то воображаемым ученикам, а «строители» станут возводить стены на бумаге или из кубиков и другого подручного материала. Чем старше дети и чем выше их уровень развития, тем требовательнее и ревностнее они относятся к проведению игры, поиску соответствия реальной жизни и ее атрибутов в действительности. Дети сами создают необходимые для игры вещи, тем самым все больше связывая игру с трудом. Воспитатель просто обязан поддержать это стремление у детей и всячески способствовать ему. Поэтому творческие игры незаменимы в процессе формирования личности ребенка, а значит, и в процессе воспитания.

В этих играх можно просмотреть самоощущение и мировосприятие ребенка и определить его психологическое состояние, а в случае надобности оказать помощь и поддержку. Воспитателю необходимо активно участвовать в ролевых играх, ему важно завоевать доверие детей, установить с ними контакт. При этом педагог в своей работе должен быть искренним, серьезным, проявлять понимание замыслов и чувств детей и действительно интересоваться их игрой. Если эти условия выполняются — значит, контакт установлен. Тогда дети спокойно общаются с воспитателем, доверяют ему, делятся планами, охотно рассказывают о себе, обращаются за советом и помощью. В таком случае взрослый может без особых последствий вмешаться в игру, задать ей нужное направление. Дети с радостью воспримут его инициативу поучаствовать тем или иным образом в игре, а воспитатель, в свою очередь, сможет рассмотреть черты характера ребенка, определить какие-то нарушения в поведении. При этом влияние на содержание игры (на выбор темы, развитие сюжета, распределение ролей, реализацию игровых образов) является основным путем воспитания в игре.

Условием успешного проведения игры является ясность понимания детьми ее правил. Обзорное объяснение с показом каких-то сложных операций со стороны воспитателя продолжается самой игрой. Игра может быть остановлена при нарушениях правил (это свидетельствует о том, что дети не поняли правил игры и ее сущности) или для введения в игру мелких правил или исправления ошибок.

Целесообразно придерживаться следующих рекомендаций по проведению игр. Объяснение должно проходить в три этапа:

— ознакомление с игрой;

— дальнейшее изучение правил;

— внесение изменений в содержание и правила игры.

Основное требование к проведению любого рода игр заключается в постепенном усложнении и увеличении интенсивности игр. Учитывая возраст детей и их психолого-физиологические характеристики, следует начать с проведения простых некомандных игр, затем перейти к переходным играм, и, постепенно усложняя правила, задания и увеличивая интенсивность, проводить сложные командные игры. Причем не стоит ждать, когда детям надоест привычная игра, ее нужно изменить своевременно — иначе дети быстро потеряют к ней всякий интерес, их внимание рассеется, а уровень познавательной активности и мотивации в данное время резко снизится. Проще говоря, новая игра «вырастает» из привычной игры.

Важно тщательно подготовиться к игре: убрать помещение или площадку (если это требуется), подобрать инвентарь или раздаточный материал, отличительные знаки. К процессу подготовки полезно привлекать и самих детей. Это задаст нужный эмоциональный настрой, вызовет желание скорее начать игру. При организации игры нужно суметь правильно распределить действующие силы. В помощники воспитателю или преподавателю можно призвать детей с ослабленным здоровьем или пользующихся авторитетом среди сверстников. Тогда ход игры и ее качество будут регулироваться самими детьми без особого вмешательства со стороны педагога. Дети, общаясь друг с другом на «ты», быстрее договорятся между собой, нежели воспитатель в качестве ментора будет постоянно что-то объяснять, даже когда этого совсем не требуется (иногда дети любят испытывать терпение взрослого).

Самым сложным является руководство игрой. Воспитатель должен наблюдать за правильностью действий учащихся, исправлять ошибки, указать правильный способ одиночных и коллективных действий, пресекать индивидуализм и грубое поведение некоторых детей, регулировать нагрузки, стимулировать уровень мотивации в течение игры. Результаты игры необходимо подсчитывать наглядно, с учетом всех штрафных и поощрительных санкций. Время игры должно быть строго определено, так как у детей могут возникнуть нервное перевозбуждение, переутомление, усталость. Однако преждевременное окончание игры вызывает у детей неудовлетворенность. Закончить игру стоит тогда, когда поставленные воспитателем в начале занятия цели достигнуты. В этом случае игра доставит удовольствие и вызовет у ребят желание ее повторения.

Важно правильно закончить игру. Эффективным считается подведение итогов с самими участниками (если это дети с высокой мотивацией или дети среднего школьного возраста). Это повысит дисциплину, укрепит отношения в коллективе и между детьми и воспитателем, усилит интерес к проведению других игр. Что касается судейства, то необходимо помнить, что в данном процессе никогда не стоит допускать субъективных оценок: только честно, беспристрастно, с подсчетом правильно и неправильно выполненных действий. Тогда при соблюдении всех вышеперечисленных условий игра станет высокоэффективным методом развития детей, хорошим средством воспитания и обучения.