Коллектив авторов - Теория социальной работы

В разных странах специалисты-практики предпочитают использовать те или иные модели социальной работы в зависимости от сложившихся традиций и общественных потребностей.

Сейчас социальная работа стала неотъемлемой частью общественного устройства не только индустриально развитых, но и развивающихся стран. Наличие в ее арсенале знаний, навыков и умений, основанных на многочисленных теориях, моделях, техниках и технологиях, является доказательством расширения и усложнения социальной практики, социальной работы.

Социальная работа как вид профессиональной деятельности с каждым годом все более усложняется в результате возрастания количества проблем окружающей среды, политических, экономических, социальных и эмоциональных кризисов. И задача теории социальной работы – эти проблемы решать. Генеральный вектор новейшей истории развития человечества указывает на то, что несмотря на противоречивый характер современных процессов и явлений, XXI в. заявляет о себе как о времени создания условий для устойчивого социального развития и формирования среды, благоприятной для реализации творческого потенциала личности. Искоренение нищеты, безработицы, социальной изоляции становятся главными заботами мирового сообщества, которое приходит к пониманию того, что социальное развитие и социальная справедливость являются главными условиями достижения безопасности внутри стран и мира между народами, благополучия и гармоничного развития человека на всех этапах его жизненного пути.

Теории, которые используют специалисты социальной работы в качестве основы своей практической деятельности, многообразны по своему уровню и масштабности и чрезвычайно неоднородны – от широких социальных теорий типа общей теории систем или марксизма до философских учений о смысле жизни и месте человека во Вселенной.

Ни в одной стране, имеющей традиции социальной работы, нет единого теоретического обоснования практики социальной работы. Означает ли это, что в области теоретических основ социальной работы в зарубежной практике господствует анархия?

Обширный международный опыт социальной работы свидетельствует об использовании нескольких групп теоретических моделей: психодинамических, моделей кризисного вмешательства, бихевиористских, системных и экологических, социально-психологических и коммуникационных, гуманистических и экзистенциальных, когнитивных, моделей правозащитной деятельности. Эти теоретические модели основаны на идеях или даже целостных теориях, присущих традиционным отраслям общественных наук, – философии, социологии, психологии, политологии и др.

При всей внешней абстрактности сложившихся теоретических моделей каждая из них предполагает использование принципиально различных методов работы с клиентом. Тем не менее международный опыт доказывает, что на практике социальный работник может объединять даже непримиримые теории, отрабатывать синтетическую модель решения задачи. Поэтому социальный работник должен обладать глубоким теоретическим знанием социальной работы и мастерством в применении практических методов, основанных на этих теориях.

Хотелось бы еще раз подчеркнуть, что в социальной работе нет простых рецептов, особенно когда ежедневно приходится иметь дело с проблемами и тяжелым положением людей.

Подходы к социальной работе имеют своей целью стимулировать практиков к проведению всесторонней оценки конкретной ситуации и на основе этого планировать целенаправленное вмешательство. Обычно существует тенденция предоставлять социальному работнику право выбирать тот тип вмешательства, который:

– соответствует целям, определенным работником или клиентом;

– отвечает потребностям клиента, способствует формированию его самоуважения, его взаимодействию с окружающей средой;

– уже продемонстрировал эффективность в подобных условиях;

– соответствует возможностям клиента, работника и социальной структуры;

– подходит во временном отношении и в плане получения ресурсов;

– принимает во внимание влияние других систем «сети».

При этом нежелательно:

– не иметь вообще никакого метода и только делать социальную работу, не анализируя поведение людей, их личностные ориентации;

– придерживаться только одной школы (нельзя быть догматиком, надо использовать разные методы). Естественно, что при составлении программ подготовки надо учитывать теоретическую составляющую этих курсов.

Современный мир представляет собой лабораторию, в которой возможно проведение исследований, способствующих более глубокому пониманию проблем, являющихся следствием современного этапа развития общества (злоупотребление наркотиками, насилие, психические и медицинские проблемы), а также рыночной экономики. Глобализация затрагивает все сферы жизнедеятельности, в том числе и образование, и создает новые возможности для учебных заведений, готовящих социальных работников, в плане обмена информацией через совместные конференции, встречи и научные исследования.

Подготовка специалистов в условиях глобализации представляет собой совокупность процессов, происходящих в одно и то же время, но с разной скоростью и направленных на трансформацию предоставления образовательных услуг, управления образованием, личного опыта обучения и преподавания, самоопределения студентов и преподавателей. Эти процессы в разных странах неодинаковы, но создают сеть взаимосвязей и взаимодействий по всему миру, объединяя образовательные сообщества и лиц, в них входящих.

Надеемся, что знакомство с теорией социальной работы позволит вам лучше увидеть всю многогранность социальной работы, ее благородное предназначение и включенность во все современные процессы развития общества.

Нам представляется, что современное социальное знание, лежащее в основе социальной деятельности и социальной работы в частности, должно вобрать в себя прежде всего сущность происходящих процессов. Основными чертами этого нового социального знания и социальной практики должны стать:

1. Человекомерность, ставящая в центр внимания вырабатываемых знаний и практических технологий интересы, цели, проблемы человеческого бытия в современном мире.

2. Проблемная ориентированность, направленная на решение вопросов человеческого бытия в мире, а значит, и построение знания и практики на совершенно иных принципах.

3. Междисциплинарность, способная ввести в диалог многие составляющие социального знания и практики, необходимые для интеграции усилий на решении социальных проблем общества.

Как представляется, освоение этих новых черт социального знания и социальной практики станет важнейшим условием успешности проводимых в высшей школе, социальной политике и социальной практике поисков и модернизации.