Э. Абдуллин - Теория музыкального образования

3. На основе изученного материала назовите по одному из наиболее важных, по вашему мнению, принципов музыкального образования, ориентируясь на их философскую, музыковедческую, психологическую и собственно музыкально-педагогическую направленность.

4. Как вы понимаете следующее высказывание немецкого музыканта-исследователя Т. Адорно:

Целью воспитания должно быть знакомство учащихся с языком музыки, с наиболее значительными ее образцами. «Только… через подробное познание произведений, а не довольствующееся собою, пустое музицирование, музыкальная педагогика может выполнить свою функцию.

5. Прокомментируйте подходы к характеристике принципов музыкального образования, сформулированные американскими педагогами-музыкантами Ч. Леонхардом и Р. Хаузом:

Принципы занимают в музыкальном образовании стратегическое место: это – правила действия, основанные на соответствующих знаниях… Принципы музыкального образования нуждаются в постоянном совершенствовании… Основы принципов должны подвергаться перепроверке, исходя из того, что не надо принимать на веру данные, которые противоречат собственному опыту, даже если они исходят из авторитетного источника… Не все принципы одинакового типа. Одни охватывают большую область, другие – служат только как дополнение… Количество и разнообразие принципов бесконечны, значит, необходима систематизация… Когда основные принципы работы учителя музыки сознательно устанавливаются с помощью специального изучения и нелегких раздумий, когда они выражают его реальные убеждения, охватывают каждый аспект его работы – это значит, что он будет иметь свою действующую программу.

6. Охарактеризуйте принцип «возвышения ребенка до философско-эстетической сущности искусства (проблематизация содержания музыкального образования), реализуемый в программе, разработанной под руководством Л. В. Школяр, ознакомившись с разделом «Преподавание музыки на принципах развивающего обучения» в пособии «Музыкальное образование в школе». [72] Музыкальное образование в школе / Под ред. Л. В. Школяр. – М., 2001. – С. 105–119.

Алиев Ю. Б. Дидактика и методика школьного музыкального образования. – М., 2010.

Алиев Ю. Б. Формирование музыкальной культуры школьников-подростков как дидактическая проблема. – М., 2011.

Бакланова Т. И. Программа «Музыка» 1–4 классы // Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа 1–4 классы. УМК «Планета знаний». – М., 2011.

Гажим И. Ф. О теоретической модели музыкального воспитания // Музыкальное образование в XXI веке: традиции и новаторство (К 50-летию музыкального факультета МПГУ): материалы II международной научно-практической конференции. 23–25 ноября 2009 года. – Т. I. – М., 2009.

Кабалевский Д. Б. Основные принципы и методы программы по музыке для общеобразовательной школы. – Ростов-на-Дону, 2010.

Критская Е. Д., Сергеева Г. П., Кашекова И. Э. Искусство 8–9 кл.: Сборник рабочих программ. Предметная линия Г. П. Сергеевой. – М., 2011

Критская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С. Музыка. Программы для общеобразовательных учреждений. 1–7 классы. – 3-е изд., дораб. – М., 2010.

Музыка // Примерные программы по учебным предметам. Изобразительное искусство. 5–7 классы. Музыка / Ред.: Соболева Ю. М., Комарова Е. А. – М., 2010 г. Серия: Стандарты второго поколения.

Осеннева М. С. Принципы музыкального воспитания в условиях модернизации отечественного образования на современном этапе // Осеннева М. С. Теория и методика музыкального воспитания: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования. – М., 2012.

Цыпин Г. М. Принципы развивающего обучения музыке // Музыкальная психология и психология музыкального образования: Теория и практика. 2-е изд., перераб. и доп. / Под ред. Г. М. Цыпина. – М.,2011.

Школяр Л. В., Усачева В. О., Школяр В. А. Музыка. Программа. 1–4 классы. (+CD) ФГОС: Серия: Начальная школа XXI в. Музыка / Ред. О. А. Кононенко. – М., 2012.

Алиев Ю. Б. Концепция музыкального воспитания детей // Алиев Ю. Б. Методика музыкального воспитания детей (от детского сада – к начальной школе). – Воронеж, 1998.

Апраксина О. А. Методика музыкального воспитания в школе. – М., 1983.

Арчажникова Л. Г. Профессия – Учитель музыки. Книга для учителя. – М., 1984.

Безбородова Л. А. Цели и задачи школьного музыкального образования // Безбородова Л. А., Алиев Ю. Б. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях. Учебное пособие для студентов музыкальных факультетов педвузов. – M., 2002.

Венгрус Л. А. Пение и «фундамент музыкальности». – Великий Новгород, 2000.

Горюнова Л. В. На пути к педагогике искусства // Музыка в школе. – 1988. – № 2.

Кабкова Е. П. Формирование способности учащихся к художественному обобщению и переносу информации на уроках искусства // Электронный журнал «Педагогика искусства». – 2008. – № 2.

Кевишас И. Становление музыкальной культуры школьников. – Минск, 2007.

Командышко Е. Ф. Художественно-образная специфика музыкального искусства и развитие на его основе творческого воображения // Электронный журнал «Педагогика искусства».2006. -№ 1.

Критская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С. Пояснительная записка // Программно-методические материалы. Музыка. Начальная школа. – М., 2001.

Малюков A. M. Психология переживания и художественное развитие личности. – 2-е изд., испр. и доп. – М., 2012.

Медушевский В. В. Духовно-нравственное воспитание средствами музыкального искусства // Преподаватель (Спецвыпуск «Музыкант-педагог»). – 2001. – № 6.

Музыкальное образование в школе. Учебное пособие для студентов / Под ред. Л. В. Школяр. – М., 2001.

Пиличяускас А. А. Пути формирования музыкальной культуры школьников // Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании: материалы международной конференции «Теория и практика музыкального образования: исторический аспект, современное состояние и перспективы развития / Под ред. Е. Д. Критской и Л. В. Школяр. – М., 1999.

Теория и методика музыкального образования детей: Научно-методическое пособие / Л. В. Школяр, М. С. Красильникова, Е. Д. Критская и др. – М., 1998.

Хох И. Принципы урока музыки и их взаимосвязь с мотивационно-потребностной сферой школьника // Музыка в школе. – 2000. – № 2.

Шамина Л. В. Этнографическая парадигма школьного музыкального образования: от «этнографии слуха» к музыке мира // Преподаватель (Спецвыпуск «Музыкант-педагог»). – 2001.-№ 6.