Екатерина Гараева - Здоровьесберегающие технологии в профессионально-педагогическом образовании

– воспитании ответственности за свое здоровье и здоровье своих близких.

9 Принцип отсроченного результата. На старте работы педагогу необходимо запастись терпением и не опускать руки при отсутствии видимых результатов в первые недели и месяцы ожидания положительных изменений.

10 Принцип контроля за результатами, основанный на получении обратной связи, должен быть реализован в работе как всего образовательного учреждения, так и каждого педагога, в его индивидуальной педагогической технологии.

Положение педагога в проблемном поле здоровьесберегающей педагогики отличается двойственностью: с одной стороны, он исполнитель требований, регламентаций, приказов и легко (при наличии навыка) может переадресовать всю ответственность выше. С другой стороны, он основной субъект реализации задач всей образовательной системы. От педагога, главным образом, зависит, какое воздействие на здоровье студентов оказывает образовательный процесс.

Именно педагог может дискредитировать грамотно выстроенную систему заботы о здоровье субъектов образовательного процесса или, наоборот, своей педагогической работой, своей общественной активностью произвести позитивную подвижку в отношении к этой проблеме со стороны своих коллег, администрации, вышестоящего руководства.

Общее представление о здоровьесберегающем пространстве образовательного учреждения. Образовательное пространство представляет собой форму единства людей, складывающуюся в результате их совместной деятельности в сфере образования. В основе этой деятельности – согласованные потребности участвующих в ней субъектов, цели и средства их достижения формируются и изобретаются самими субъектами благодаря осваиваемым механизмам культуры.

Здоровьесберегающее пространство образовательного учреждения (ЗПОУ) – это совокупность условий, организуемых администрацией образовательного учреждения, всем педагогическим коллективом с целью обеспечения охраны и укрепления здоровья студентов, создания оптимальных условий работы педагогов.

Здоровьесберегающее пространство образовательного учреждения (ЗПОУ) – территория соблюдения принципов здоровьесберегающей педагогики. Образовательное учреждение, в котором удается создать такие условия, превращается в территорию грамотной, комплексной неустанной заботы о здоровье всех субъектов образовательного процесса.

Отличия здоровьесберегающего пространства от простого соблюдения требований СанПиНов (санитарные правила и нормы) состоят в следующем:

1 За выполнением требований СанПиНов следят медицинские работники и администрация университета. Педагоги, а тем более студенты, лишь в редких случаях включаются в разрешение возникающих в этой связи проблем. В формировании здоровьесберегающего пространства участвуют все субъекты образовательного процесса.

2 Требования СанПиНов максимально формализованы, обычно имеют количественное выражение. Но предусмотреть все возникающие ситуации и воздействие факторов окружающей действительности невозможно. Формирование здоровьесберегающего пространства носит творческий, раскрепощенный характер, ориентированный не на нормативы многолетней давности, а на актуальные интересы охраны и укрепления здоровья. Их воплощение в жизнь ограничено только научной обоснованностью и имеющимися в распоряжении ресурсами.

3 Соблюдение обязательных гигиенических требований отталкивается «от противного» – чего нельзя делать, допускать, чего не должно быть. Формирующий здоровьесберегающее пространства подход основан на поиске и реализации, главным образом, позитивных моментов и сторон действительности, дающих максимальный простор для творчества и совместной деятельности субъектов образовательного процесса.

Рассмотрим условия формирования здоровьесберегающего пространства образовательного учреждения.

Для создания в образовательном учреждении здоровьесберегающего пространства необходимо обеспечить выполнение следующих условий, которые для удобства обозначены заглавными понятиями.

Приоритет. Признание образовательным учреждением задачи заботы о здоровье субъектов образовательного процесса одной из важнейших его задач. Для подтверждения серьезности намерений, провозглашенных администрацией и всем педагогическим коллективом, необходимо:

– разработать программу обеспечения приоритета здоровья;

– в каждом серьезном решении, принимаемом администрацией, отдельной строкой фиксировать аспекты, связанные с влиянием данного решения на здоровье субъектов образовательного процесса;

– обеспечить проведение диагностики здоровья субъектов образовательного процесса и мониторинга происходящих изменений, связанных с вопросами здоровья;

– учитывать результаты мониторинга при составлении отчетов и управления образованием.

Ответственность. Каждый человек должен нести ответственность за решение вопросов здоровьсбережения, без чего невозможно утверждение приоритета здоровья. Для этого рекомендуется:

– в перечень должностных обязанностей преподавателей и специалистов включить пункты, касающиеся их деятельности в сфере здоровья;

– заключить со студентами индивидуальные соглашения, в которых прописано, что именно он должен и чего не должен делать, чтобы заботиться о своем здоровье и помочь вузу обеспечить решение данной приоритетной задачи.

Занятие. Обеспечение благоприятного педагогического и психологического воздействия каждого педагога на студентов во время проведения занятий с максимальной индивидуализацией этого воздействия.

Обучение. Обеспечение необходимого уровня грамотности студентов и педагогов по вопросам здоровья, для чего в учебных программах всех специальностей должен быть предусмотрен специальный предмет (культура здоровья, психология здоровья, валеология). Для педагогов это курсы повышения квалификации, профессиональной переподготовки.

Валеология. При появлении у образовательного учреждения финансовых возможностей целесообразно использовать дополнительные средства для создания условий, позволяющих целенаправленно формировать, укреплять и даже восстанавливать здоровье студентов и педагогов. Сюда относится организация фитобара, тренажерного зала, комплекса самодиагностики, кабинетов физиотерапии, психологической разгрузки, горного воздуха и др.

Литература по теме, рекомендуемая для самоподготовки

1 Кабышева, М.И. Здоровый образ жизни студента: метод. рек. / М.И. Кабышева. – Оренбург: ОГУ, 2005. – 43 с.