Роберт Немов - Психология. Книга 2. Психология образования

г) для того чтобы вновь созданная структура функционировала нормально, определенные необходимые изменения происходят в каждом ее элементе, т. е. она как бы вся немного перестраивается.

3. Период от 2 до 5 лет вопреки Ж. Пиаже не предшествует появлению операций. Он представляет собой вполне самостоятельную стадию развития, со своей собственной последовательностью операциональных структур и собственным результатом развития.

4. Четыре основные класса интеллектуальных операций представляют собой: сенсомоторные операции, операции, направленные на выяснение отношений, измерительные операции и векторные операции (абстрактно-измерительные).

На характер концепции, представленной Р. Кейсом, очевидное влияние оказали достижения в области техники, технологии и структур, используемых при составлении программ обработки данных на ЭВМ. Автор попытался провести параллель между человеческим интеллектом и программами, по которым работают современные ЭВМ (понятия цикла, подпрограммы, вложения блоков программы и т. п.).

Тема 1. Генотипическая и средовая обусловленность развития ребенка

1. Значение решения проблемы генотипической и средовой обусловленности психики ребенка для обучения и воспитания детей.

2. Различные точки зрения на соотношение генотипических и средовых факторов в развитии детей.

3. Теория культурно-исторического развития высших психических функций по Л. С. Выготскому.

4. Основные направления в развитии поведения и психики ребенка.

5. Зависимость психического развития от уровня организации живых существ.

Тема 2. Основные понятия и общие вопросы детского развития

1. Понятие сензитивного периода развития.

2. Представление о движущих силах, условиях и факторах развития.

3. Понятия ведущей деятельности и ведущего типа общения.

4. Взаимосвязь развития организма, поведения, познавательных процессов и личности ребенка.

5. Развивающее значение сюжетно-ролевьгх игр.

6. Семиотическая функция, ее формирование и значение для развития ребенка.

7. Язык, речь и развитие мышления ребенка.

Тема 3. Периодизация возрастного развития

1. Непрерывная и дискретная точки зрения на процесс развития.

2. Эмпирическая и теоретическая периодизация развития.

3. Периодизация психического развития детей по Д. Б. Эльконину.

4. Кризисы возрастного развития.

Тема 4. Развитие детского мышления

1. Концепция развития детей и мышления по Л. С. Выготскому.

2. Развитие диалогической формы речи и ее влияние на мышление.

3. Теория развития детского интеллекта по Ж. Пиаже.

4. Дальнейшее развитие теории Ж. Пиаже в работах Паскуале – Леона и Р. Кейса.

5. Теория интеллектуального развития ребенка по Дж. Брунеру.

1. Генотипическое и средовое влияние на развитие в различных психологических теориях.

2. Система научных психологических понятий, описывающих процесс развития.

3. Периодизация детского познавательного и личностного развития.

4. Теории интеллектуального развития ребенка.

1. Классификация и особенности различных сензитивных периодов развития в жизни ребенка.

2. Комплексное описание процесса развития, включая его биологические, познавательные, личностные и поведенческие аспекты.

3. Сравнительный анализ эмпирических и теоретических представлений о периодизации развития детей.

4. Информационно-когнитивные теории интеллектуального развития.

5. Зависимость развития мышления от становления диалогической и монологической речи.

Асеев В. Г.Возрастная психология: Учебное пособие. – Иркутск, 1989. (Теория психического развития ребенка: 32–50.)

Берне Р. В.Развитие Я-концепции и воспитание. – М., 1986. (Формирование и развитие Я-концепции: 67–95.)

Валлон А.Психическое развитие ребенка. – М., 1967. (Ребенок и взрослый: 19–24. Факторы психического развития ребенка: 38–48. Деятельность ребенка и его развитие: 49–58 Игра и развитие ребенка: 58–64. Развитие эмоций: 116–125. Развитие движений: 125–151. Развитие мышления и речи: 151–179.)

Выготский Л. С.Педагогическая психология. – М., 1991. (Биогенетический закон: 100–102. Психологическое значение игры: 123–128. К вопросу о периодизации детского развития: 245–249. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте: 374–410.)

Выготский Л. С.Собрание сочинений: В 6 т. – М., 1984. – Т. 4. (Проблема возраста: 244–269.)

Гальперин П. Я., Запорожец А. В., Карпова С. Н.Актуальные проблемы возрастной психологии. – М., 1978. (Условия и движущие силы психического развития ребенка: 10–16 Возрастные периоды психического развития ребенка: 17–20 Особенности различных видов детской деятельности и их роль в психическом развитии ребенка: 20–37 Специфика психического развития в онтогенезе (к истории вопроса): 51–92.)

Исследование развития познавательной деятельности. – М., 1971. (О познавательном развитии: 25–99. Построение понятий у детей: 172–192, 208–223.)

История зарубежной психологии. 30–60-е годы XX века. Тексты. – М., 1986. (Теория Пиаже: 232–292.)

Леонтьев А. Н.Избранные психологические произведения: В 2 т. – М., 1983. – Т. 1. (К теории развития психики ребенка: 281–302.)

Леонтьев А. Н.Проблемы развития психики. – М., 1981. (Принципы психологического развития ребенка и проблема умственной недостаточности: 538–557.)

Обухова Л. Ф.Концепция Жана Пиаже: за и против. – М., 1981. (Основы теории Ж. Пиаже: 9–25. Учение Ж. Пиаже об эгоцентрической позиции ребенка: 34–42. От действия к мысли (в учении Ж/ Пиаже): 42–53. Факторы интеллектуального развития ребенка: 53–56. Стадии интеллектуального развития ребенка (по Ж. Пиаже): 56–64. Сенсомоторный период развития (по Пиаже): 64–76 Становление внутреннего плана интеллектуальной деятельности (по Пиаже): 76–85. Анализ концепции Ж. Пиаже: 134–190.)

Пиаже Жан.Избранные психологические труды. Психология интеллекта. Генезис числа у ребенка. Логика и психология. – М., 1969. (Социальные факторы интеллектуального развития: 210–221.) Проблемы дошкольной игры: психолого-педагогический аспект. – М, 1987. (Роль игры в развитии личности ребенка: 140–183.)

Проскура Е. Ф.Развитие познавательных способностей дошкольника. – Киев, 1985. (Обучение и умственное развитие ребенка: 9–20.)

Психология и педагогика игры дошкольника (материалы симпозиума). – М., 1966. (Игра и развитие ребенка (А. В.Запорожец): 5–10. Основные вопросы теории детской игры (Д. Б. Эльконин): 11–37.)