Дэвид Прайс - Открыто. Как мы будем жить, работать и учиться

Хотя Марк создал себе репутацию в сфере цифровых мобильных технологий, учился он рекламе. Он получил стипендию в первой Школе коммуникационных искусств (School of Communication Arts), которой тогда руководил Джон Гиллард, ставший впоследствии его наставником. Школа версии 1.0 закрылась в 1995 году, когда Джон серьезно заболел. В 2010-м Марку удалось вновь открыть школу, положив в основу чрезвычайно инновационный проект: «Я был в Бостоне, когда меня вдруг озарило. У меня тогда была компания, продававшая технологические решения розничным торговцам, и я находился в главном офисе одного из своих клиентов – аптечной сети в Бостоне. У них повсюду висели эти плазменные экраны, на которых отображались списки школ вместе с фамилиями их кураторов. В Америке очень развита культура кураторства, с помощью которой знания передаются от А к Б напрямую. У нас в Великобритании такой культуры нет. Так что, видимо, тут-то меня и осенило».

Школа построена по модели «Героев и легенд». Две «легенды» – гиганты рекламного бизнеса Bartle, Bogle and Hegarty [123] Bartle, Bogle and Hegarty – рекламное агентство, основанное в 1982 г., первым клиентом которого был Levi’s, впоследствии проводившее долгосрочные кампании для таких фирм, как Audi, Johnie Walker, Axe и др. – Прим. ред. и Abbott, Mead, Vickers [124] Abbott, Mead, Vickers – британское рекламное агентство известное производством телевизионной рекламы, созданное в 1979 г. Один из самых прославленных рекламных роликов был сделан для компании Guinness в 2000 г. – Прим. ред. . Вместе они гарантируют школе спонсорскую поддержку и доверие со стороны профессионального сообщества. Большая группа «героев» тоже снабжает школу деньгами, а также знаниями и опытом. Финансовая поддержка позволяет половине учащихся получать стипендию. Кроме того, в школе сформирован инвестиционный фонд, который финансирует стартапы выпускников. Шестьсот кураторов проводят мастер-классы, направляют учеников и дают им задания. Эта уникальная модель к тому же помогает ученикам легко получить работу в отрасли – большинство из них расхватывают сами наставники.

Все это приводит к размыванию границ между учебой и работой, но самым радикальным является, пожалуй, подход SCA 2.0 к образованию. Он сочетает в себе три из четырех ценностей глобальной обучающей общины: обмен знаниями, открытость и свободу.

Идея SCA 2.0 стала ответом Марка на загадку, с которой сталкиваются все университеты: как оставаться востребованными в условиях, когда, создавая и модифицируя курсы, приходится проходить через таинственные процессы утверждения программы.

«Система университетского образования построена на экономике промышленного века, в которой знание развивается очень медленно. В экономике века информационного знание перемещается стремительно – и новые области специализации открываются куда быстрее. Если сегодня вы записались на курс, вы занимаетесь по программе, которая, возможно, была написана 5–10 лет назад, так что часть предлагаемого вам знания уже устарела и утратила актуальность».

Решением для SCA 2.0 стал открытый вики-сайт учебной программы. Кто угодно – «герои», «легенды», наставники или студенты – может предложить, разработать или модифицировать курс. Их также побуждают делиться источниками: историями, статьями, книгами, видеороликами. Все это лежит на сайте SCA 2.0 в открытом доступе: «Раз в год я приостанавливаю вики-сайт учебной программы. Я пишу его на языке образования, описывая цели и результаты обучения, и составляю учебный план. Кураторы наших студентов разбросаны по всему миру и могут иметь или не иметь опыт преподавания, но у них есть своя точка зрения на то, что именно следует преподавать. Студенты вносят свой вклад, соотнося вики-сайт с требованиями отрасли. Когда содержимое загружается на сайт, делается ссылка в Twitter, так что любой человек в мире может получить эти знания. В любой день компании Saatchi & Saatchi или Ogilvy могут зайти на вики-сайт и установить, чему должна научиться следующая группа студентов. Так что наша учебная программа постоянно двигается и меняется».

Благодаря этому совместному «хакерству» наставники и студенты могут следить за тем, чтобы курс был современным и отвечал нуждам коммуникационной промышленности. Пока курс или проект находятся на стадии разработки, студентов просят открыто делиться своими замечаниями в блогах или социальных сетях. Повсеместное использование социальных сетей не только делает обучение общедоступным, оно служит SCA 2.0 маркетинговым инструментом. В 2012 году на 36 мест было подано более двух тысяч заявлений.

За время обучения студенты должны поработать примерно над 50 небольшими проектами. Они, по словам Марка, делятся на три категории: «Живые (конкурентные и оплачиваемые) проекты помогают научиться продавать свой продукт и заработать некоторую репутацию; проекты-портфолио позволяют продемонстрировать революционное мышление». Остальные проекты похожи на «хакатоны» в Facebook: интенсивный поиск решения задачи в течение суток, который помогает студентам понять, что такое «работа под давлением». Количество и изобретательность откликов студентов на задания поражает. Если вам нужны доказательства, зайдите на сайт школы: невозможно определить, какие проекты настоящие, а какие – имитация.

Практически стопроцентная гарантия трудоустройства после окончания обучения и финансовая поддержка при открытии собственного дела с лихвой компенсируют студентам отсутствие диплома, подтверждающего их достижения. Сравнив эту школу с некоторыми другими, упомянутыми в данной книге, можно сделать общий вывод: по мере того как связь между обладанием дипломом и гарантированным трудоустройством ослабевает, первостепенное значение приобретает культивирование у студентов предпринимательских и творческих качеств и навыков совместной работы.

Марк убежден, что модель открытой учебной программы и кураторства можно переносить на другую почву, и собирается открыть подобные школы в других сферах: «Я верю, что университет – не место для специализированного образования. Точка. Система разрушена. А если мы можем продемонстрировать отношения между промышленностью, учеником и местом обучения, то мы сумеем перенести их и в другие сферы».

Казалось бы, тихий зеленый пригород Сиднея, населенный представителями среднего класса, – не то место, где ожидаешь встретить горнило образовательных инноваций. Однако именно там находится Сиднейский центр инноваций в сфере образования (Sydney Centre for Innovation in Learning, SCIL). Расположенный на краю бушленда в городском районе Нортем-Бичез, SCIL, пожалуй, представляет собой то, что мог бы создать Томас Эдисон, будь он преподавателем, а не изобретателем. Представляя собой классический пример обучающей общины, центр служит доказательством того, что идеи не имеют границ; они поступают в общину со всех концов света, их обсуждают и испытывают практики-новаторы, а затем выпускают обратно.