Лоуренс Стейнберг - Переходный возраст. Не упустите момент

Том Лавлес. Отчет о системе американского образования Центра Брауна 2006 (Вашингтон, округ Колумбия: Brookings Institution, 2006).

Лоуренс Стейнберг, Бредфорд Браун, Стэнфорд Дорнбуш. За пределами учебного класса: почему провалилась школьная реформа и что делать родителям (Beyond the Classroom: Why School Reform Has Failed and What Parents Need to Do) (Нью-Йорк: Simon & Schuster, 1996).

Бюро переписи населения США, текущий обзор населения, 2012, табл. A-3.

Джейсон Депарле. Для бедных попытка получить высшее образование часто заканчивается провалом (For Poor, Leap to College Often Ends in a Hard Fall), газета New York Times, 22 декабря 2012 года, A1.

Рон Хаскинс, Сесилия Елена Роуз. Время перемен: новая федеральная стратегия по подготовке детей из неблагополучных семей к обучению в колледже (Time for Change: A New Federal Strategy to Prepare Disadvantaged Students for College), аналитическая записка, Future of Children 23, no. 1 (2013), 1–6.

Рон Хаскинс, Хэрри Хольцер, Роберт Лерман. Стимулирование экономической мобильности за счет повышения доступности высшего образования (Promoting Economic Mobility by Increasing Postsecondary Education) (Филадельфия: Pew Charitable Trusts, 2009).

ОЭСР, Education at a Glance 2013: OECD Indicators (Париж: ОЭСР, 2013).

Ульрик Найссер и др. Интеллектуальные способности: известное и неизвестное (Intelligence: Knowns and Unknowns), American Psychologist 51, no. 2 (1996), 77–101.

Анджела Дакворт и др. «Хватка»: настойчивость при достижении долгосрочных целей (Grit: Perseverance and Passion for Long-Term Goals), Journal of Personality and Social Psychology 92, no. 6 (2007), 1087–1101.

Джеймс Хекман, Йора Стиксруд, Серджио Урзуа. Влияние когнитивных и некогнитивных способностей на успешность на рынке труда и на социальное поведение (The Effects of Cognitive and Noncognitive Abilities on Labor Market Outcomes and Social Behavior), Journal of Labor Economics 24 (2006), 411–82.

Пол Таф. Как дети добиваются успеха: хватка, любопытство и скрытая сила воли (How Children Succeed: Grit, Curiosity, and the Hidden Power of Character) (Нью-Йорк: Houghton Mifflin Harcourt, 2012).

Анджела Дакворт, Мартин Селигман. Самодисциплина важнее уровня IQ при прогнозировании академических успехов у подростков (Self-Discipline Outdoes IQ in Predicting Academic Performance of Adolescents), Psychological Science 16, no. 12 (2005), 939–44; Анджела Дакврот, Патрик Куинн, Эли Цукаяма. Чего не учитывает программа No Child Left Behind: роль уровня IQ и самоконтроля в прогнозировании результатов стандартизированных тестов и успеваемости (What No Child Left Behind Leaves Behind: The Roles of IQ and Self-Control in Predicting Standardized Achievement Test Scores and Report Card Grades), Journal of Educational Psychology 104, no. 2 (2012), 439–51.

Адель Даймонд. Исполнительные функции (Executive Functions), Annual Review of Psychology 64 (2013), 135–68; Терье Моффитт, Ричи Пултон, Авшалом Каспи. Влияние раннего развития самоконтроля в течение всей жизни (Lifelong Impact of Early Self-Control), American Scientist 101, no. 5 (2013), 352–59.

Флавио Кунха, Джеймс Хекман, Сьюзан Шенах. Оценка механизма формирования когнитивных и некогнитивных навыков (Estimating the Technology of Cognitive and Noncognitive Skill Formation), Econometrica 78, no. 3 (2010), 883–931.

Гейл Дэвис. Полногеномное исследование взаимосвязей показало, что интеллектуальные способности человека определяются наследственным фактором и характеризуются полигенностью (Genome-Wide Association Studies Establish That Human Intelligence Is Highly Heritable and Polygenic), Molecular Psychiatry 16, no. 10 (2011), 996–1005; Масией Тржасковски и др. Доказательства на основе ДНК генетической устойчивости и высокого уровня наследственности интеллектуальных способностей в возрасте от 7 до 12 (DNA Evidence for Strong Genetic Stability and Increasing Heritability of Intelligence from Age 7 to 12), Molecular Psychiatry 19, no. 3 (2014), 380–84.

Артур Тога, Пол Томпсон. Генетика структуры мозга и интеллектуальных способностей (Genetics of Brain Structure and Intelligence), Annual Review of Neuroscience 28 (2005), 1–23.

Шэрон Нив и др. Фактор наследственности и долгосрочная устойчивость импульсивного поведения в подростковом возрасте (Heritability and Longitudinal Stability of Impulsivity in Adolescence), Behavior Genetics 42, no. 3 (2012), 378–92.

Карилона Брун и др. Отображение влияния генов на изменение структуры мозга: морфометрическое исследование (Mapping the Regional Influence of Genetics on Brain Structure Variability – a Tensor-Based Morphometry Study), NeuroImage 48, no. 1 (2009), 37–49.

Терри Моффитт, Ричи Пултон и Авшалом Каспи. Раннее развитие самоконтроля влияет на всю жизнь (Lifelong Impact of Early Self-Control).

Марк Липси и др. Повышение эффективности программ ювенальной юстиции: новый взгляд на практическую деятельность (Improving the Effectiveness of Juvenile Justice Programs: A New Perspective on Evidence-Based Practice) (Вашингтон, округ Колумбия: Центр реформирования ювенальной юстиции, Университет Джорджтауна, 2010).

Джей Белски, Майкл Плуесс. За границами предрасположенности: дифференциальная восприимчивость влияния окружающей среды (Beyond Diathesis Stress: Differential Susceptibility to Environmental Influence), Psychological Bulletin 135, no. 6 (2009), 885–908; Брюс Эллис, Томас Бойс. Биологическая чувствительность к окружающим условиям (Biological Sensitivity to Context), Current Directions in Psychological Science 17, no. 2 (2005), 183–87.

Джей Белски, Майкл Плуесс. За пределами риска, устойчивости и дисрегуляции: фенотипическая пластичность и развитие человека (Beyond Risk, Resilience, and Dysregulation: Phenotypic Plasticity and Human Development), Development and Psychopathology 25, no. 4, pt. 2 (2013), 1243–61; Джей Белски, Майкл Плуесс. Накопленная генетическая пластичность, родительское воспитание и саморегуляция в подростковом возрасте (Cumulative-Genetic Plasticity, Parenting, and Adolescent Self-Regulation), Journal of Child Psychology and Psychiatry 52, no. 5 (2011), 619–26.

Нэнси Айзенберг и др. Осознанность появляется в детстве? (Conscientiousness: Origins in Childhood?) Developmental Psychology, 17 декабря 2012 года, doi:10.1037/a0030977.

Лоуренс Стейнберг. Десять основных принципов хорошего воспитания (The Ten Basic Principles of Good Parenting) (Нью-Йорк: Simon & Schuster, 2004).

Нэнси Дарлинг, Лоуренс Стейнберг. Стиль воспитания как контекст: интеграционная модель (Parenting Style as Context: An Integrative Model), Psychological Bulletin 113, no. 3 (1993), 487–96.

Эми Чуа. Боевой гимн матери-тигрицы (Нью-Йорк: Penguin, 2011).

Чарльз Чои. Поддерживает ли наука стиль воспитания «матери-тигрицы», основанный на наказании? (Does Science Support the Punitive Parenting of ‘Tiger Mothering’?), Scientific American, 8 января 2011 года.

Су Еонг Ким и др. Существует ли стиль воспитания «матери-тигрицы»? Стили воспитания китайцев, живущих в США, и результаты развития подростков (Does ‘Tiger Parenting’ Exist? Parenting Profiles of Chinese Americans and Adolescent Developmental Outcomes), Asian American Journal of Psychology 4, no. 1 (2013), 7–18.

Лоуренс Стейнберг. Десять основных принципов хорошего воспитания (The Ten Basic Principles of Good Parenting).

Национальная комиссия по качеству образования «Нация в опасности: необходимость реформы образования» (A Nation at Risk: The Imperative for Educational Reform) (Вашингтон: Департамент образования США, 1983).