Энди Анковски - Что у него в голове? Простые эксперименты, которые помогут родителям понять своего ребенка

Серьезно. Это чистая правда.

Опасности подстерегают детей повсюду, и их легко проглядеть, если вы не задумываетесь о них (или если вы типичные родители, которые обучаются всему на ходу и хронически недосыпают). Поэтому постарайтесь убедиться, что пространство, доступное ребенку, достаточно безопасно с учетом его постоянно растущих возможностей.

Степень готовности вашего дома нужно соотносить с тем, насколько активен ребенок, как тщательно вы собираетесь контролировать его действия; а также со специфическими особенностями вашего дома и с вашим личным уровнем паранойи. Приведем короткий список мер, которые помогут защитить ребенка, но вы можете сделать еще много чего. Например, на всякий случай обезопасить и дома, в которых бываете с малышом.

• Используйте специальные защитные крышки для розеток.

• Размещайте опасные вещества вроде чистящих средств, пестицидов и т. д. в небольшом количестве мест и ограничьте доступ к ним детей, например, при помощи щеколды.

• Установите воротца, которые не дадут ребенку попасть на лестницу и в другие небезопасные зоны дома.

• Учите ребенка тому, каких опасностей следует избегать. Возможно, вам кажется, что глупо объяснять только начавшему ползать малышу, чтобы он не трогал кухонную плиту. Но дети понимают больше, чем вы думаете, и эта информация скоро поможет уберечься от серьезных неприятностей.

• Посмотрите в книгах и на специализированных сайтах, что еще можно сделать в этом направлении.

Сделали дом безопасным для ребенка? Отлично. Теперь обезопасьте свое лицо.

Любопытные и всё более сильные пальчики вашего малыша рано или поздно обязательно заберутся вам в уши, глаза и нос. Так что потренируйтесь быстро отклонять голову и прикрывать глаза, чтобы их защитить. Можете пересмотреть комедийные фильмы с участием малышей: там много идей о том, как защититься от болезненного защемления особенно чувствительных частей тела. Вот, теперь можно и поиграть с ребенком.

2–8 месяцев:

проверяем навыки обучения

Давно ли вы сами изводили своих родителей бесконечным нытьем: «Мне ску-у-учно »? Крепитесь: карма настигнет вас всего через несколько лет.

Но пока – и это покажет наш следующий эксперимент – наблюдение за тем, как скучает ваш малыш, означает не головную боль, а возможность больше узнать о том, что творится в его голове.

Две игрушки, которые привлекают внимание ребенка, но не захватывают его целиком.

Удачные примеры : детская бутылочка, яркий кубик или старомодный «школьный» телефон, с которым вам уже стыдно показываться в обществе.

Неудачные примеры : современный смартфон, с которым дети почему-то умеют обращаться, едва родившись, или живой хомяк.

Возьмите один из выбранных вами предметов и поднесите к ребенку так, чтобы привлечь его внимание. Посчитайте, сколько секунд малыш будет смотреть на него не отрываясь.

Как только он отведет глаза, немедленно привлеките его внимание к той же игрушке. Снова посчитайте, сколько он будет смотреть на нее непрерывно в этот раз.

Повторяйте шаги 1 и 2 до тех пор, пока не заметите, что ребенок перестал проявлять интерес к игрушке дольше чем на 2–3 секунды.

Бросьте первую игрушку и немедленно покажите ему вторую. Посчитайте, сколько секунд он будет смотреть на нее.

Что получается? Если ребенку по-настоящему наскучило смотреть на первую игрушку, а потом он внезапно заинтересовался второй, это говорит кое-что о его мышлении.

В целом малыш смотрит на вещи, как правило, потому, что они ему интересны. Когда вы показали ему первую игрушку, он разглядывал ее некоторое время, получая всю возможную информацию о ней: какой она формы, цвета, твердой кажется или мягкой, как на ней отражается свет, сколько его слюны она может приблизительно впитать и т. д. Но вы продолжали показывать ему ту же игрушку, и новой информации оставалось всё меньше, поэтому малыш с каждым разом всё быстрее переводил взгляд на что-то другое. Это называется привыканием. Когда интерес ребенка к первой игрушке угас, это значит, что он к ней «привык». А когда вы показали ему вторую игрушку, ребенок ей заинтересовался, потому что она не была ему привычной и содержала много новой информации. Отсюда и более долгий зрительный контакт.

Процесс привыкания интересен тем, что может показать, какие знания есть у вашего малыша, за много месяцев до того, как он сам сможет что-то об этом сказать.

Например, если вы показываете ребенку рисунки собак – один за другим, – в конце концов он к ним привыкнет и не будет смотреть на очередную собаку дольше пары секунд. Но что произойдет, если ему показать кошку? Ну, если он будет долго разглядывать ее, вы сможете сделать вывод, что он изучает всю доступную ему новую информацию об этом новом существе и что, следовательно, ему понятна разница между собаками и кошками. Если же рисунок кота не привлечет его интерес, то вам станет понятно: он не способен пока различить эти два вида. Говорят же, что один рисунок стоит тысячи слов. Так и взгляд вашего ребенка скажет вам больше, чем целая речь.

По скорости привыкания можно судить также о будущих речевых навыках ребенка и уровне его интеллекта. Кто-то может предположить, что, если малыш быстро начинает скучать, ему грозит диагноз «синдром дефицита внимания и гиперактивности» и позднее – замечания учителей, что он «не может сосредоточиться в классе». Но на самом деле быстрое привыкание ассоциируется с позитивным прогнозом. Ребенок привыкает к предмету, когда замечает и запоминает все важные его свойства. Способность быстро обучаться говорит о хороших перспективах.

К сожалению, никто не может сказать, за сколько секунд должно возникать привыкание у ребенка, чтобы он считался гением. Просто в среднем дети, которым наскучивает смотреть на предметы быстрее, чем другим, в год понимают больше слов, а позже отличаются более высоким коэффициентом интеллекта.

Главный урок, который можно вынести из этого эксперимента, таков: детям надоедают одни и те же игрушки. В краткосрочном практическом плане это означает, что малышу не хватит одной игрушки на все время вашего ужина в ресторане. В долгосрочном плане эксперимент показывает, что благодаря разнообразным игрушкам и занятиям у него лучше развиваются мыслительные способности и мозг в целом.

Эксперименты на крысах подтверждают важность стимулирующей среды для интеллектуального развития. Крысы, в клетках которых было много игрушек, оказались умнее (а их мозг – более крупным и лучше развитым), чем их ровесники, в клетках которых игрушек не было совсем. Однако этот эффект сводился на нет, когда крысы были вынуждены постоянно играть с одними и теми же игрушками.