Шими Канг - Путь дельфина. Как вырастить счастливых и успешных детей, не превращаясь в мать-«тигрицу»

Джек создал свой вид анализа на основе информации, которую нашел через Google и «Википедию». После того как работа над созданием теста была завершена, Джеку понадобилось провести опыты, чтобы понять, работает ли его система анализа, поэтому он опять обратился к Интернету. Он отослал электронные письма в сотни исследовательских лабораторий, пытаясь среди ученых-исследователей найти того, кто заинтересовался бы его открытием. Он получил 199 отказов и лишь одно приглашение, которое в конечном итоге и привело его к успеху. О Джеке написали все газеты мира, он объехал весь свет и стоял плечом к плечу с известными политическими деятелями и учеными на конференциях TED [3], его слушали в Королевском медицинском обществе в Лондоне, он даже побывал на приеме в Белом доме.

Успех Джека имеет мало общего со знаниями XIX века (которые можно проверить с помощью стандартизированных тестов), он больше связан с находчивостью, смекалкой, интеллектом XXI века. Творческие способности и критическое мышление позволили Джеку изобрести новый вид анализа для ранней диагностики рака, а навыки сотрудничества и коммуникабельность помогли найти ученого, проделавшего нужные эксперименты. У многих учащихся есть доступ к Google и «Википедии», но самомотивация и независимость подтолкнули Джека к тому, чтобы всерьез заняться тем, что его интересовало. Если бы его заставляли работать над тем, что было бы ему неинтересно, то его проект едва ли оказался так успешен. Джек искренне хотел сделать мир лучше, и это желание помогало ему двигаться вперед, несмотря на огромное количество отказов.

В 2011 году сэр Ричард Брэнсон, написал в своем твиттере, что готов встретиться и оплатить авиабилет из любого уголка мира тому, кто пожертвует 2000 долларов международному фонду Free the Children. Девятнадцатилетняя Стейси Феррейра и ее старший брат Скотт решили воспользоваться этой возможностью и прилетели на встречу с Брэнсоном. В состав группы, кроме них, входили еще 18 человек. Во время встречи Стейси и Скотт не только сделали благотворительный взнос, но и рассказали о своей новой бизнес-идее под названием MySocialCloud. Потом они вернулись в Калифорнию, но продолжали поддерживать связь с Брэнсоном по электронной почте и через твиттер. Вскоре Брэнсон представил брата и сестру своему другу Джерри Мердоку, одному из основателей венчурной компании в Нью-Йорке. Мердок посетил офис Феррейра в Лос-Анджелесе и уже на следующий день объявил, что они с Брэнсоном готовы вложить в MySocialCloud миллион долларов.

Не прошло и нескольких месяцев, а Стейси Феррейра уже анализировала ситуацию на рынке, координировала конференц-связь с группой разработчиков-программистов, руководила оперативными действиями, следила за аналитикой пользователей и оптимизировала работу с интерфейсом MyCloudVision – и все это из своей комнаты в общежитии Нью-Йоркского университета. Скотт стал генеральным директором MySocialCloud и одновременно поступил в Университет Южной Калифорнии, чтобы получить степень бакалавра по архитектуре.

Еще 10 лет назад история Стейси и Скотта была бы чем-то из ряда вон выходящим, а 20 лет назад мы даже и подумать о таком не могли, ведь тогда у нас не было возможности виртуально общаться с сильными мира сего. С помощью таких достижений, как социальные сети, XXI век открывает перед нами невиданные доселе возможности. И самые интересные из них те, где можно применить свои когнитивные навыки.

На сегодняшний день и бизнес, и образование делают все, чтобы привлечь таких молодых людей, как Джек, Стейси и Скотт. Мир XXI века предлагает возможности, в корне отличающиеся от тех, что вели к успеху в XIX веке. Поэтому и методы XIX века стремительно устаревают. Недавно я разговаривала с советником по профориентации одного из ведущих университетов Индии, и он сказал, что «нынешние выпускники имеют намного больше возможностей, их ждут во взрослом мире с большим нетерпением, чем раньше. Чтобы получить хорошую работу, уже не обязательно становиться врачом, адвокатом или инженером. Но если вы овладели одной из этих профессий, вам стоит сделать акцент на инновационном мышлении. Каждый день, как грибы после дождя, на рынке труда возникают новые профессии, и в большинстве случаев речь идет о работе в сфере технологий. На протяжении последующих десяти лет мы увидим, как оценки по предметам будут значить все меньше и важнейшими критериями станут коммуникабельность и способность к инновациям». Настало время молодым поработать над своими CQ, и тот, кто овладеет этими навыками, сумеет достичь успеха. Чтобы выжить в новых условиях, высшие учебные заведения и бизнес должны будут адаптироваться и создавать среду, благоприятствующую CQ. В результате новая реальность приведет к изменениям в условиях поступления в высшие учебные заведения и приема на работу.

Университет Британской Колумбии стал первым ведущим учебным заведением Канады, где изменили условия поступления и ввели дополнительный обязательный неакадемический опросник. Заместитель ректора и сотрудник университета прокомментировали это так: «С каждым годом мы все сильнее чувствовали, что упускаем из виду такие важнейшие факторы, как опыт и личные достижения учащегося. Даже вызовы, с которыми учащимся приходится сталкиваться, могут предопределить те роли, которые они впоследствии могут выбрать». Абитуриенты 2012/13 учебного года должны были заполнить опросник, включающий пять вопросов, отвечая на которые будущий студент должен был поделиться своим значимым личным опытом.

В 2004 году школа бизнеса Саудер при Университете Британской Колумбии изменила условия приема абитуриентов и ввела в дополнение к обычным экзаменам расширенные критерии отбора, потому что многие представители бизнеса жаловались на то, что выпускникам не хватает навыков взаимодействия с другими людьми и здоровых лидерских качеств. В результате количество жалоб значительно сократилось, и к тому же студенты начали интересоваться разнообразными внеклассными занятиями, например, создали свое студенческое правительство.

В Гарвардской школе бизнеса существует программа под названием «Программа 2 + 2». Участвующие в ней молодые люди сначала два года работают в тех областях, которые им интересны, а потом два года учатся в Гарвардской школе бизнеса. У студентов есть руководитель и учебный план, но первую половину срока обучения они совершенно свободно тратят на то, чтобы сотрудничать друг с другом, взаимодействовать, играть и исследовать все самостоятельно на практике. Так зачем же Гарварду понадобилась такая программа? Она дает студентам возможность выстраивать свою учебу и работу, основываясь на собственных склонностях и желаниях, и одновременно с этим развивать навыки XXI века посредством практики и свободного обучения. Такие студенты возвращаются в аудитории с инновационным мышлением, настоящим жизненным опытом, со своим CQ и этим отличаются от других в лучшую сторону. Ситуация взаимовыгодная.