Шон Галлахер - Играем по науке. 50 удивительных открытий, которые вы сделаете вместе с ребенком

В 2007 г. дети в возрасте 9, 12 и 15 месяцев приняли участие в тесте на способность освоения трехчастной последовательности действий. Некоторых малышей из каждой группы поставили в «контрольную» ситуацию, показав им последнее звено цепочки (потряхиваемый стакан, о стенки которого стучит шарик), но не всю цепочку (они не видели, как мяч вынимают из лапок игрушки и кладут в стакан). Остальным детям продемонстрировали все три действия. Затем малышам предоставили возможность взять предметы в руки. Исследователи зафиксировали, какие шаги смог воспроизвести каждый ребенок.

Девятимесячные девочки и мальчики в основном просто «отнимали» мячик у плюшевого зверька вне зависимости от того, сколько действий им продемонстрировали на предыдущем этапе эксперимента. В группе годовалых малышей те, кто видел все три шага, чаще перекладывали шарик в стакан, чем те, кому показали лишь финальное звено цепи. Первые трясли стаканом, только если в нем находился мячик, в то время как вторые (контрольная подгруппа) встряхивали пустой стакан. Пятнадцатимесячные дети повели себя примерно так же, как и их годовалые товарищи по эксперименту.

Таким образом, исследователи установили, что в возрасте девяти месяцев ребенок способен воспроизвести первый шаг трехчастной последовательности действий, но не способен воспроизвести последующие два. Однако уже вскоре возможности малыша расширяются: треть годовалых и две трети 15-месячных крох, видевших всю цепочку манипуляций, смогли ее повторить. Правда, никто из детей, попавших в контрольные подгруппы, не выполнил требуемых действий спонтанно, а значит, даже малышам, уже перешедшим годичный рубеж, нужно обязательно показывать каждый шаг, необходимый для получения данного результата. Исследователи заключили, что 15-месячные крохи в состоянии запомнить и воспроизвести трехчастную последовательность манипуляций, но еще не умеют самостоятельно восстанавливать промежуточные звенья, которых им не продемонстрировали.

Нынешний уровень понимания причинно-следственных связей вряд ли позволит вашему ребенку без посторонней помощи выстраивать цепочки действий, ведущих к достижению поставленной цели. Однако если вы покажете ему все необходимые шаги, он, вероятно, сможет воспроизвести их. Чтобы помочь малышу развиваться быстрее, прививайте ему новые навыки как можно более целенаправленно и методично. Чему бы вы ни учили ребенка (например, нажимать на одну кнопочку, чтобы игрушка задвигалась, и на другую, чтобы она «запела»), наглядно демонстрируйте все действия в четкой последовательности.

Возраст:9 месяцев – 2 года

Уровень сложности:низкий

Область исследования:социальное развитие

Устройте своему ребенку встречу с другим малышом приблизительно того же возраста. Позвольте им поиграть около 20 минут, подобрав для этого предметы, которые должны заинтересовать обоих приятелей. Вы с мамой или папой второго участника эксперимента остаетесь в комнате и естественным образом общаетесь с детьми, но пусть ваше вмешательство будет минимальным. Обращайте особое внимание на те моменты, когда один малыш берет предмет, которым играет или который только что положил другой. Понаблюдайте за реакцией того, у кого отняли игрушку: протягивает ли он к ней ручки, пытаясь вернуть ее себе? Плачет ли или выражает свое негодование при помощи слов? Проявляет ли агрессию (например, толкает или пытается ударить обидчика)?

Поведение ребенка в описанной ситуации во многом зависит от возраста. Малыши в возрасте от девяти месяцев до года, вероятнее всего, попытаются оказать мирное сопротивление. Вероятность того, что они будут плакать или издавать протестующие возгласы, очень невелика. Однако дети, приближающиеся к двухлетнему рубежу, вполне могут не только попытаться вернуть отнятую игрушку, но и продемонстрировать агрессию. Возможно, в ход будут пущены слезы и крики.

В ходе эксперимента 2011 г. исследователи наблюдали за малышами в возрасте от 9 до 30 месяцев, которые общались со своими сверстниками. В большинстве случаев хотя бы раз за игру один из участников забирал предмет, который держал в руках или только что положил второй. Мальчиков и девочек, негативно реагировавших на подобные «посягательства», в каждой группе оказалось немного, однако их число увеличивалось соразмерно возрасту участников эксперимента. Агрессию проявили около 10 % годовалых и двухлетних малышей, так или иначе выразивших протест. Среди тех, кому вскоре должно было исполниться два с половиной, эта цифра достигла почти 40 %. По мере взросления детей учащались случаи плача, крика и вербальных изъявлений негодования, а попыток молча вернуть себе отнятую вещь, напротив, становилось меньше.

Эксперимент показал, что способность применять силу против сверстника, посягнувшего на игрушку, возникает у малышей примерно в годовалом возрасте, хотя лишь немногие из них ее демонстрируют. Двухлетние дети, по наблюдениям исследователей, уже понимают, как важно заявлять о своих имущественных правах – отсюда и возгласы вроде «Мое!». Что же касается гендерных различий, то, как показал анализ собранных данных, мальчики чаще используют агрессивные формы протеста, а девочки – голосовые, хотя процентная доля небезответной реакции примерно одинакова для обоих полов.

То, как поведет себя ваш ребенок, когда у него отнимут игрушку, конечно же, зависит от таких факторов, как темперамент, возраст и пол. Однако наиболее важна реакция родителей. Если ваше чадо ударит своего приятеля или как-то иначе проявит по отношению к нему агрессию, вмешайтесь и разнимите драчунов. По возможности проведите с ребенком небольшую беседу о том, что с друзьями нужно делиться. Малыша, который уже способен воспринимать дисциплинарные меры, можно на некоторое время отстранить от игры. Это поможет ему понять свою ошибку. Если же он еще совсем мал, просто остановите его: защитите второго ребенка и дайте забияке возможность успокоиться.

В середине 1950-х гг. Конгресс США издал новый закон о разработке мер безопасности, которые свели бы к минимуму риск того, что ребенок может оказаться запертым в холодильнике. Журнал Pediatrics откликнулся на это требование статьей под названием «Поведение маленьких детей в воссозданных условиях холодильной камеры». В ходе исследования испытуемых в возрасте от двух до пяти лет сажали, как вы догадались, в коробку наподобие холодильника и смотрели, смогут ли они выбраться. Примерно каждый четвертый ребенок нашел выход из положения менее чем за десять секунд, остальные просидели в ловушке до трех минут, после чего выскочили самостоятельно или были выпущены.