Мария Творогова - О воспитании. Записки матери

В заключении хотелось бы заметить следующее. Надо уяснить самим и объяснять ребёнку, что такие области науки, как биология, медицина, история при сколько-нибудь серьёзном подходе требуют логического мышления не меньше, чем математика. Поэтому нельзя допускать, чтобы ребёнок, мечтающий стать, скажем, биологом, пренебрегал в школе математикой, не говоря уже о физике и химии. Следует объяснять ребёнку, до какой степени связаны между собой все науки, равно как и все школьные дисциплины.

В годы моего детства среди детей и молодёжи было популярно «закалять волю». Героями тогда считались люди, способные преодолевать большие трудности за счёт своих личных качеств, а это требовало, конечно, больших волевых усилий. Дети хотели быть похожими на таких людей, мечтали стать полярниками, геологами, космонавтами. Приступая к осуществлению такой мечты, в первую очередь считали необходимым воспитать в себе сильную волю. Для этого, помимо выработки действительно полезных привычек — раннее вставание, обливание холодной водой и т. п. — дети, а особенно подростки применяли иногда довольно забавные, а то и опасные способы: заставляли себя, например, отказываться от какого-то вида пищи или на какое-то время вообще от еды, наносили себе разного рода раны и т. п. Позже идеалы стали меняться, и эти попытки закалить волю стали казаться наивными.

Мы видим вокруг немало безвольных людей, которые, обладая всеми необходимыми способностями, не могут ничего совершить в жизни, потому что не в состоянии их применить. В школе таких детей учителя часто характеризуют как способных, но ленивых. Они учатся через пень-колоду, получают какое-то образование, а затем так же работают, постоянно сетуя на неблагоприятные обстоятельства и на интриги завистников. Можно нарисовать и более печальную картину, но, думаю, и так ясно, что имеется в виду. Пьяницы, безнадёжные толстяки, некоторые наркоманы — зачастую это люди, которые знают о своей беде, но не смогли вовремя остановиться из-за недостаточно сильной воли.

Сродни безволию — малодушие; это качество часто сказывается пагубно не только на самом его носителе, но и на его близких. Яркий пример малодушия демонстрирует герой фильма «Осенний марафон». Он, в общем-то добрый, симпатичный человек, вроде бы обладающий чувством ответственности, никак не может остановить свой выбор на одной из двух женщин. Он постоянно лжёт и той, и другой, мучаясь при этом совестью, но не находя в себе сил разрешить так или иначе эту нестерпимую для всех троих ситуацию. В профессиональной сфере ему, первоклассному переводчику, тоже грозит крах, потому что он не может отказать в помощи своей бездарной коллеге и, по сути дела, выполняет за неё всю работу, а на свою у него не остаётся времени. Этот человек — не подлец, не эгоист, не разгильдяй, но его малодушное поведение приводит к таким же результатам, как если бы он был таковым.

Чтобы оградить ребёнка от такой судьбы, стоит подумать об этом заранее. Ведь способность к преодолению трудностей не всегда есть нечто врождённое, это качество вполне успешно воспитывается. Не могу дать последовательную программу воспитания воли, не имею такого личного опыта, но, по крайней мере, Вы должны помнить об этой проблеме.

Несколько слов, однако, всё же скажу.

Прежде всего, как я уже писала в разделе «Воспитание независимости, чувства собственного достоинства и ответственности», надо давать ребёнку возможности самому принимать решения, и сферу этих возможностей расширять по мере его взросления. Иначе, постоянно надеясь на родителей, зная, что они всё сделают и решат за него наилучшим образом, он не будет иметь повода проявить собственную волю.

Кроме того, закалка воли, её воспитание, о чём шла речь в начале этого раздела, не так уж наивны, как может показаться. Способность к волевым усилиям тренируема, причём не важно, что именно будет преодолевать в себе человек для такой тренировки — желание вкусно поесть, лень, страх перед уколом или отвращение к грязной работе. Чем больше человек преодолевает таких трудностей, тем более лёгкими в дальнейшем ему представляются любого рода волевые усилия. Все, наверное, замечали, что если человек разгильдяй — то он разгильдяй во всём. Ему и встать рано трудно, и работать лень, и раздражение он не умеет сдерживать. Выдержанный же, волевой человек проявляет это своё качество, как правило, тоже во многих ситуациях.

Поэтому имеет смысл с детства обращать внимание на воспитание воли у ребёнка. Хорошо, если он, скажем, с удовольствием помогает Вам по хозяйству, но, думаю, иной раз не грех и заставить его что-то делать вопреки его желаниям. Очень хорошо, если удастся вменить ему в обязанность какую-то домашнюю работу, например, мытьё посуды за ужином. Помните, что при этом он не только помогает Вам, не только учится чисто мыть посуду, но и тренирует свою волю, а это гораздо важнее. Однако как я уже писала в разделе, посвящённом домашнему труду, не следует заводить с ребёнком разговор об обязанностях раньше времени. Он должен быть психологически готов к такому грузу, иначе можно просто вызвать обратный эффект — вместо трудолюбия привить ему отвращение к такой работе.

Думаю, что вообще любая постоянная обязанность тренирует волю. Для школьника такой обязанностью прежде всего является учёба, то есть необходимость ежедневно ходить в школу, работать на уроках, выполнять домашние задания. Некоторые родители, помня своё «безрадостное» детство, склонны потакать ребёнку, который пытается избежать этой работы. Они сквозь пальцы смотрят на то, что он приготовил не все уроки, не пошёл в школу, сославшись на мнимое плохое самочувствие, получил несколько двоек и т. п. Иногда, конечно, можно и пропустить подобный проступок, но думаю, что если его причиной является исключительно лень, то делать этого не следует. Ребёнок с самого начала, с первого класса, должен осознать понятие «обязанность», должен учиться преодолевать лень и быть ответственным. Плохо, конечно, если ребёнок относится к учёбе с неприязнью, а то и с отвращением, но в таком случае следует не потакать его лени, а искать причины такого отношения и пытаться их устранить; возможно, поменять класс, учителя, а то и школу (см. также главу «Зачем учиться в школе?»)

Но даже такая обязанность, которую ребёнок исполняет с удовольствием, тренирует его волю. Всё равно неизбежно будут возникать моменты, когда он устал, или занят чем-то более интересным, или ему просто надоела эта работа — но это его обязанность, и приходится её исполнять. Иногда, не слишком часто, можно ему помочь, но он не должен на этом настаивать. При равных условиях — например, мама устала и сын устал — эту работу должен выполнять всё же сын.