Ноэль Дженис-Нортон - Перестаньте кричать, заставлять и упрашивать, или Домашнее задание без слез и нервотрепки

Наказания наиболее эффективны, когда они скорее мягкие, чем жесткие, заканчиваются довольно быстро и имеют место каждый раз, когда ребенок нарушает правило. Первое правило для родителей: незамедлительно примите меры. Меры означают действия, а не слова. Поэтому не повторяйтесь и не напоминайте, не старайтесь задобрить, угрожать, спорить или торговаться. Ваши слова лишь усугубят проблему.

Три наказания, которые используют родители, чтобы сформировать у детей привычки выполнения домашних заданий

Уберите домашнее задание

Как это ни парадоксально, когда ребенок сидит над своим домашним заданием, но не работает должным образом или ничего не делает вообще, жалуется или просто смотрит в одну точку в течение долгого времени, положительным наказанием будет лишение его книг, бумаги, пенала и любых других учебных принадлежностей.

Вы опасаетесь, что ребенок только обрадуется такому повороту событий, интерпретируя ваши действия как разрешение ничего не делать? Как ни странно, но все происходит с точностью до наоборот. Когда пространство перед ребенком на столе вдруг освобождается, он больше не может продолжать себя дурачить, что делает домашнюю работу, и вскоре понимает, что больше нет серой зоны, где он может притворяться, что работает.

Очень важно, чтобы родители не угрожали сделать это. Ранее в этот день воспользуйтесь методиками подготовительного этапа, проведя несколько «мозговых штурмов», во время которых объясните ребенку новый план действий в нескольких предложениях (никаких нотаций, пожалуйста!), а затем попросите его рассказать вам точно, что произойдет, если вы решите, что он не работает должным образом. Затем, если он снова будет бездельничать, примите незамедлительно меры, как только это увидите.

Не поддавайтесь искушению вернуть ребенку книги, как только он пообещает сделать все, что вы захотите, или выполнить наконец домашнее задание. Вместо этого подождите, пока не увидитеи не услышитепо его голосу, выражению лица и даже позе, что он готов приложить максимум усилий. В этот момент проведите еще один «мозговой штурм». Пусть ребенок скажет точно, что будет делать и как он будет это делать. Чтобы получить ответы на заданные вопросы, вам может потребоваться больше времени, чем хотелось бы! Но именно так мы формируем полезные привычки.

Иногда, имея дело с упрямым ребенком, мы тратим слишком много времени на то, чтобы договориться с ним, а когда он наконец садится за свое домашнее задание, то просто не успевает закончить его в отведенное время. Не позволяйте ребенку заниматься дольше, чем ему положено, как я уже советовала в главе 5. Если хотите, можете написать учителю записку, кратко объяснив, почему вы так сделали, а затем пусть ваш ребенок получит за невыполненное домашнее задание наказание, предусмотренное школой. Главное, оставайтесь позитивными. Дети быстро учатся на наказаниях, если мы сохраняем спокойствие и не обвиняем их. Но как только мы начинаем сердиться или раздражаться, ребенок сердится в ответ и у него пропадает желание делать то, что он должен делать.

Проводите воспроизведение действия

Воспроизведение действия является крайне полезным наказанием независимо от того, каким было плохое поведение ребенка – импульсивным, случайным, привычным или преднамеренным.

Во время воспроизведения действия вы с ребенком воспроизводите сцену, но на этот раз он говорит или делает правильные вещи. Например, если он потерял контроль над собой и обозвал вас, то сейчас описывает свои чувства, используя при этом вежливые слова, никого не оскорбляя. Если ребенок швырнул карандаш через всю комнату, то во время воспроизведения действия он показывает, как нужно правильно справляться со своим разочарованием, например предложить сделать короткий перерыв или несколько раз глубоко вдохнуть. Если он отказался делать домашнюю работу, заявив: «Я тупой и ничего не понимаю», во время воспроизведения действия ему еще раз придется решить пример, который вызвал трудности, и на этот раз сделать разумное предположение.

Перед тем как попросить ребенка провести воспроизведение действия, подождите, пока он успокоится. Обычно это занимает всего несколько минут, но поначалу на это может уходить даже несколько часов, особенно если у вашего ребенка сложный, неуравновешенный характер либо он уже долго испытывает гнев или отчаяние из-за домашних заданий.

Никаких вознаграждений в течение дня

Если мы перестанем потакать капризам наших детей и начнем их постоянно вознаграждать, то самым эффективным наказанием будет отсутствие вознаграждения для ребенка в тот день, когда он плохо себя вел.

Например, правило гласит, что ребенок может заработать час времени перед экраном каждый вечер, выполнив домашнюю работу в строго отведенное время (если домашнее задание оказалось слишком трудным для ребенка и он не успел закончить его в отведенное время, в главе 7 вы узнаете, что нужно делать). Если он напрасно тратит время и поэтому не успевает закончить домашнее задание к вашему удовлетворению, он не зарабатывает время перед экраном в этот вечер. Ребенок уже не считает, что вы забрали его время перед экраном. Благодаря этому новому подходу он уже не будет воспринимать как должное то, что сможет сидеть за компьютером каждый вечер. Теперь он будет знать, что должен зарабатывать это время ежедневно.

Инструменты, описанные в этой главе, – не волшебные палочки. Но со временем – и намного раньше, чем вы можете себе представить! – эти стратегии воспитания ребенка, который слушает, слышит и понимает, помогут укрепить желание вашего ребенка сотрудничать, его доверие, мотивацию, самостоятельность и уважение.

Несколько лет назад, когда моему среднему ребенку, Саре, было около семи лет, учитель жаловался на ее невнимательность на уроках. В то же время дома мы заметили, что у нее вошло в привычку говорить «нет» практически всегда, а не только тогда, когда речь заходила о домашних заданиях. У нее и так был непростой характер, но она стала вести себя еще хуже. Я услышала о стратегиях воспитания ребенка, который слушает, слышит и понимает, и нашла их в Интернете, чтобы узнать, смогут ли они помочь мне решить проблему с концентрацией внимания у Сары. Советы, которые я нашла, оказались очень практичными и простыми. Мы поняли, что у нее были трудности с математикой, потому что она не могла запомнить примеры на сложение и вычитание. Поэтому мы решили отработать эти микронавыки и тренировались решать примеры по пять минут в день. Уже через неделю-другую учителя сказали, что Сара стала учиться намного лучше. Она внимательно слушала на уроке и поднимала руку. Мы были счастливы. Мы также заметили, что раньше она часто говорила: «Я не знаю», и тогда старшие сестры все ей объясняли. Поэтому мы сели с нашими детьми старшего возраста и попросили их больше этого не делать, чтобы Сара смогла научиться думать самостоятельно. Мы провели много «мозговых штурмов» и, конечно, использовали описательную похвалу за каждое, даже крошечное, улучшение. Сара была просто в восторге! Страшно вспомнить, как мы за нее волновались. Ей сейчас двенадцать, она прекрасно мотивирована и гордится собой, когда у нее все получается.