Ноэль Дженис-Нортон - Перестаньте кричать, заставлять и упрашивать, или Домашнее задание без слез и нервотрепки

В течение двух лет я использовала стратегии Ноэль, чтобы сформировать у своей дочери навыки выполнения домашних заданий. Когда она пошла в подготовительный класс, то была одной из самых маленьких и не хотела выполнять письменные задания, говоря, что это скучно, это слишком трудно и что она не знает, что писать. Она меня просто выводила из себя, пока я не поняла, что с ней необходимо проводить как можно больше времени. Я решила энергично взяться за выполнение письменных домашних заданий всеми способами сразу. Я следила, чтобы дочка хорошо питалась и делала зарядку в саду перед выполнением домашних заданий. Я проводила «мозговые штурмы», спрашивая о том, что она собирается написать. На занятиях от нее требовалось написать только одно предложение, но для меня это была настоящая пытка, пока я не узнала о «мозговых штурмах» и ответном слушании. К концу года ей нужно было уже писать более длинные рассказы, поэтому я просила ее сначала устно составлять небольшие рассказы, как рекомендовала Ноэль. И теперь, когда дочь занимается уже второй год, она пишет с удовольствием. Учитель говорит, что она одна из лучших. Теперь я провожу «мозговые штурмы» со своим средним ребенком, который пошел в подготовительный класс. Описательная похвала действительно помогает всем моим детям гордиться собой.

Письмо является основным способом, с помощью которого ученики демонстрируют учителям, что поняли новый материал и запомнили его. Как родители мы не только хотим, чтобы наши дети научились грамотно выражать свои мысли, но и чтобы они могли четко сформулировать эти мысли в письменном виде. Письмо также может быть одной из форм творческого выражения. И письмо улучшает навыки чтения, орфографии и пунктуации у детей – оно даже улучшает их навыки мышления.

Процесс совершенствования навыков письма у детей состоит из трех последовательно сменяющих друг друга этапов. Цель первого этапа заключается в том, чтобы преодолеть любое нежелание ребенка писать. Только после этого у нас появится возможность обучить его навыкам письма. Затем мы формируем у него эти навыки, чтобы он научился писать хорошо. В результате у ребенка не только улучшаются навыки письма, но и появляется желание писать.

Во время учебы в школе у ребенка должны сформироваться навыки написания следующих видов работ:

– Сочинение-повествование, в основе которого могут быть реальные события или вымышленные

– Письмо

– Пересказ

– Сочинение

– Сочинение-описание

– Аргументированное эссе

– Сочинение-рассуждение

– Причинно-следственное эссе

– Реферат (например, на тему: «Научный эксперимент»)

– Аналитическое письмо

– Экзаменационные ответы

Предыдущее поколение большинство этих видов письменных работ начинало изучать только в средней школе. В настоящее время многие из них включены в программу начальной школы.

Сначала детей учат, как написать предложение, которое имеет смысл. Затем они учатся писать несколько предложений, объединенных одной темой, из которых в результате получается небольшой параграф. Такой параграф может послужить основой для ответов на экзаменах. И в завершение дети учатся объединять несколько параграфов, чтобы получилось сочинение.

Каждый вид письменной работы состоит из трех этапов:

– Планирование

– Написание

– Корректура и редактирование

Первый этап: планирование

Многие дети не хотят планировать свои письменные проекты, считая, что в этом нет необходимости и что это напрасная трата времени. Мы должны настаивать на том, чтобы дети учились эффективно планировать, а также на том, чтобы они планировали все письменные домашние задания, потому что планирование улучшает качество работы.

Планирование нужно делать на бумаге. Как только ребенок составил план, ему больше не нужно думать, о чем писать, и он может сосредоточиться на развитии сюжета, описании героев, использовании лексики, соблюдении правил орфографии и пунктуации и т. д.

При сдаче большинства экзаменов от учащихся требуется потратить пять минут на планирование своего сочинения. Объясните ребенку, что, даже если он не успеет дописать свое сочинение на экзамене, он сможет получить больше баллов за работу, поскольку из его плана будет видно, что тема сочинения задумана правильно.

Второй этап: написание

За этапом планирования следует этап написания самой работы. С этим заданием ваш ребенок должен справиться самостоятельно. Любые советы и рекомендации, которые вы хотите ему дать на этом этапе, вам следует включить в первый этап.

Третий этап: корректура и редактирование

Третий этап – обработка написанного текста. Если мы позволим детям пропускать либо недобросовестно выполнять первый или третий этапы, они могут решить, что не должны учиться правильному оформлению текста.

1. Нежелание и отказ выполнять письменные задания

Существует множество проблем, с которыми сталкивается ребенок во время выполнения письменных заданий, но пока у него не появится желание тренировать и улучшать свои навыки, бессмысленно пытаться решать другие проблемы. Таким образом, первые стратегии, о которых я расскажу, направлены на то, как уменьшить нежелание, сопротивление и полный отказ ребенка.

Ребенок может отказываться выполнять письменные задания, потому что уверен, что его будут ругать. Он так думает, потому что такое происходит слишком часто и дома, и в школе, и, возможно, даже на занятиях с репетитором. В результате ему может быть стыдно за свой почерк, за свою безграмотность или за ошибки пунктуации. Понятно, что это подрывает его мотивацию.

Дети, отказывающиеся выполнять письменные задания, часто жалуются родителям: «Я не могу придумать, о чем написать». В этот момент вы должны вспомнить, что домашняя работа предназначена для того, чтобы ее выполнял именно ребенок. Домашнее задание не должно быть, если специально не указано, совместной работой родителей и ребенка. Поэтому не надо делать за него его работу. На самом деле часто оказывается, что любые предложения родителей ребенок немедленно отвергает, как правило, со стонами: «Это скучно», или «На это уйдет слишком много времени», или «Я все еще не знаю, о чем написать». Вместо этого сделайте следующее:

– Для начала спросите у ребенка, какое задание ему задали. Иногда этого достаточно, чтобы ребенок понял: он знает, о чем писать.