Виктор Кротов - Компас для младенца. Педагогика первого года

Издавна известно, что эмоциональные переживания будущей матери могут отразиться на ребёнке. И если бы все проблемы сводились к выбору тех или иных положительных ощущений, сам этот выбор доставлял бы одно сплошное удовольствие. Как можно больше слушать музыку, как можно больше времени проводить на природе, предпочитать покой и умиротворённость бурным радостям и восторгам… Однако главные проблемы связаны не столько с выбором положительных ощущений, сколько с внутренней защитой от переживаний отрицательных.

Период беременности, период бурных перемен в организме и повышенной его нагрузки, уязвим с самых разных сторон. Эмоциональные реакции становятся менее уравновешенными. Возникают опасения и страхи перед ожидаемыми трудностями, беспокойство за состояние здоровья. Именно на этот период, к сожалению, приходятся порою обострения житейских обстоятельств, связанных с расширением семьи, а то и сложности личных взаимоотношений. Чтобы суметь этому противостоять, нужны определённые сознательные усилия.

Усилия эти могут быть и чисто практическими: постараться отодвинуть решение тех или иных беспокойных вопросов на будущее, на то время, когда беспокойство уже не сможет непосредственно сказаться на малыше. Вместе с тем необходимо позаботиться о навыках психического саморегулирования. Узнать, что такое аутогенная тренировка, научиться сознательно вызывать в нужные моменты физическое и психическое расслабление, овладеть некоторыми приёмами самовнушения. В этом могут помочь и курсы дородовой подготовки, где женщин учат ослаблять и даже устранять болезненность родов.

Наконец, полезным средством защиты может стать и простое внимание к психическому состоянию будущей мамы. Её собственное внимание – и внимание со стороны тех, кто рядом, особенно со стороны мужа. Это внимание позволит вовремя заметить повышенную нервозность, сохранить равновесие при столкновении с неприятностями, призвать на помощь чувство юмора, рассеять зарождающиеся страхи… И нет, конечно, лучшей защиты для женщины, ждущей ребёнка, чем любовь к ней.

Малышу ещё только предстоит появиться на свет, а уже можно говорить о новорожденном: о новорожденном чувстве любви к этому малышу. Это чувство требует своего места в сознании, требует определённого внутреннего перераспределения сил. Оно, как и всякий новорожденный, требует внимания и заботы. Правда, оно и само не беспомощно, само может за себя постоять, но поддержка ему не помешает.

Новому чувству предстоит выяснить взаимоотношения со многими более давними обитателями внутреннего мира. Надо помочь ему сдружиться с тем чувством любви, благодаря которому малыш начал своё существование. Помочь ужиться с чувством призвания, требующим от человека своей доли сосредоточенности (порою даже львиной доли). Помочь отстоять свои интересы при столкновении со многими привычными интересами, наполнявшими жизнь до совершающейся сейчас метаморфозы.

Материнское чувство, а тем более отцовское чувство, нуждаются в развитии, в обретении зрячести. Все мы знаем мамаш, обессиливающих своих детей страстной слепой любовью. Знаем папаш, у которых чувство к ребёнку имеет прекрасные теоретические обоснования, но не способно оторвать их от газеты или от телевизора: эта абстрактная любовь столь же слепа. Поэтому важно уже заранее подготовить своё чувство к работе, к раскрытию навстречу ребёнку, для которого родительская любовь становится лучшей охраной, лучшей питательной средой на долгие годы самостоятельного существования.

Переоценка ценностей, связанная с развитием нового чувства, может оказаться столь же значительной, как и физиологические изменения материнского организма. Но физиология после родов постепенно возвращается к прежнему состоянию. Душевные перемены затрагивают родителей глубоко и навсегда. К чему приведут эти перемены, во многом зависит и от сознательной поддержки, которую мы оказываем своему новорожденному родительскому чувству.

Не будем тосковать о стародавних временах, когда будущие мамаши проводили свои дни за шитьём чепчиков с оборочками и прочего детского приданого. Вопрос о вещах, необходимых для новорожденного, можно решать даже в те несколько дней, которые мама с ребёнком проводят в родильном доме. Другое дело – заранее об этом подумать. Заранее прикинуть, что и где предстоит приобрести, что и как оборудовать, к кому обратиться за помощью.

Многие обиходные вещи будут иметь и своё педагогическое значение.

Удобство одёжек позволит сделать приятной процедуру одевания-раздевания. Удобная кроватка с подходящим, не слишком мягким матрасиком создадут благоприятные условия для сна и бодрствования. Памперсы позволят избежать утомления от стирки, а значит и настроение у родителей будет получше. Разве это не важно для воспитателей? Хорошо организовать место для переодевания, место для купания, место для кормления, место для игры – значит улучшить уход за ребёнком, общение с ним, расширить возможности его развития. Педагогические соображения нельзя абсолютизировать, но лучше пусть именно они будут на первом плане. Чем искать коляску модной расцветки, лучше уж искать коляску с боковыми окошечками, через которые ребёнок со временем сможет смотреть на окружающий мир. Хотя, конечно, можно прекрасно обойтись самой простой коляской.

Некоторые из вещей можно отнести к чисто педагогическому «инвентарю». Прежде всего это игрушки, которые послужат малышу для его самых важных занятий – для игр, открывающих ему свойства мира и пробуждающих способности. Средством углубления жизни может стать для ребёнка музыка. Значит, нужен проигрыватель или магнитофон, нужны кассеты и диски с музыкой тихой и ласковой, весёлой и ритмичной. Хорошо, если в комнате будут висеть на стенах картинки или картины: не обязательно дожидаться той поры, когда малыш сумеет, по нашему мнению, обратить на них внимание. Нужно подумать и о книжках-подсказках, в которых родители смогут найти простые стишки и колыбельные песенки, где будут большие и яркие рисунки для малыша. Некоторые родители прилаживают на кроватке приспособления для игр или «гимнастических» упражнений. Некоторые придвигают к кроватке открытое пианино, чтобы малыш мог со временем нажимать на клавиши. Некоторые… Впрочем, всё это уже – дело собственной педагогической фантазии, начинающегося отныне педагогического творчества.

Творческое отношение к вещам, к бесконечным возможностям в педагогике, как и в любом деле, намного существеннее самих предметов. «Придумать», «приспособить», «попробовать» – намного дееспособнее, чем «приобрести», «заказать», «достать». Часто мы должны помочь вещам, чтобы они стали нашими помощниками.