Владимир Ушаков - Психология и коучинг в воспитании юных чемпионов

Понятие «деятельность» в психологии необходимо отличать от других форм активности. Деятельность характеризуется следующими признаками:

– наличие процесса действий;

– действия сознательны и направлены на приспособление к требованиям среды;

– процесс действий имеет значение для существования и развития человека.

Особая роль деятельности в психическом развитии широко раскрыта в отечественной психологии и связана с ее особой функцией. Эта функция – субъективизация предметной действительности. Создание вещественных или идеальных объектов, в соответствии с психическим образом, позволяющее реализовывать, устанавливать, уточнять или развивать отношения предметной действительности и самого, субъекта. В результате этого происходит обогащение психики новыми отношениями и проверка этих отношений на истинность и ценность, с позиций субъекта. Сложно для понимания.

Исторически сложилось так, что представления о спортивной деятельности, складывалась одновременно с развитием и формированием самой спортивной психологии.

По традиции, возникновение спорта и зарождение научных психологических знаний связывают с древней Грецией. Причем, история этих двух явлений – спорта и психологии – развивалась вообще параллельно.

Возникновение физических упражнений обусловлено стремлением человека удовлетворить потребность в движении и естественно, в развитии физических качеств. На первых этапах своего развития, спорт заимствует двигательные действия из области трудовой и военной деятельности, таких как бег, борьба, метания, стрельба из лука, верховая езда и других. Спортивные состязания заменили их трудовое или военно-прикладного значения. Выполнение этих состязательных действий, постепенно из целей – изготовление определенного продукта труда, победа над врагом, добыча дичи на охоте, переходит во внутренний мир человека. Действие и состязание ради чувства победы и удовлетворения.

Термин «спорт», происходит от древнего французского слова, означающего коллективные и индивидуальные занятия физическими упражнениями по соответствующим правилам. В Европе данное понятие начинает использоваться в конце XIII – начале XIV веков. В России термин впервые был употреблен в англоязычной версии «sport» в 1830 году в журнале «Московский телеграф». В официальных справочниках он впервые отмечается в словаре Ф. Толля (1864), согласно которому спорт – это игра, увеселение, а так же охота, скачки.

Понятие «спортивная психология» впервые появляется в конце XIX века и связано его появление с именем Пьера де Кубертена. С этого времени принято рассматривать спортивную психологию, как научно-практическое и академическое направление, сопутствующее спорту.

В Американской психологии началом науки спортивной психологии принято считать 1897 год, когда Норман Триплетт провел экспериментальное изучение результативности в велосипедном спорте. В 1918 году студент университета штата Иллинойс Колмен Гриффит, которого американцы называют «отцом-основателем» спортивной психологии, провел свои первые, тогда еще неофициальные, исследования с участием студентов, занимающихся спортом – футболом и баскетболом. В дальнейшем он написал ряд работ, одна из которых – «Психология спортсменов» (1922), «Психология тренерской деятельности» (1926) и «Психология спорта» (1928).

В нашей стране основоположником психологии спорта был П. Нечаев, опубликовавший в 1927 году монографию «Психология физической культуры».

Стремительному развитию спорта способствовали Олимпийские игры, что привело к необходимости научного и психологического сопровождения спортивной деятельности. Первая и вторая мировые войны остановили процесс развития и спорта и спортивной психологии. Однако, по их окончании, спорт получает интенсивное развитие практически во всех странах мира. Начинают развивать психологию в спорте.

В развитии отечественной спортивной психологии можно выделить четыре основных этапа.

Первый этап зарождения связан с накоплением методологических и экспериментальных основ, заимствованных из общей психологии. В первых работах, описание особенностей спортивной деятельности опирается на достижения обшей психологии. При этом основной акцент делается на изучение сложности спортивных действий в эмоциональном, волевом и познавательном плане. Изучение психических явлений спортивной деятельности и специфики некоторых видов спорта способствовало формированию двух школ психологии спорта: московской и санкт-петербургской (Ленинградской), возлагаемых соответственно П. А. Рудиком и А. Ц. Пуни.

Дальше этап становления спортивной психологии характеризуется обеспечением практики спортивной деятельности. Встраивание психологических достижений в культуру подготовки спортсменов и команд, наряду с общефизической и технической подготовкой, способствовало определению психологических основ. Изучались психологические предпосылки успешности соревновательной деятельности, особенности формирования двигательных навыков и психолого-педагогические условия успешного освоения спортивной деятельности.

Следующий этап развития спортивной психологии, в период Советского Союза, характеризуется углублением теоретических основ научных исследований, обращением к категориям деятельности и личности спортсмена. Особое внимание начинает уделяться социально-психологическим проблемам спорта, в том числе межличностным отношениям. Расширяется круг исследований, в том числе медицинских. Создают системную методологию. Укрепляются международные связи психологов в спорте. За период различных преобразований в социальной сфере, спортивная психология не потеряла направления развития. Потихоньку развивалась, и только в восьмидесятые, в отечественной психологии отмечается спад научных исследований в области психологии спорта, из-за особенностей исторического периода.

В сегодняшнее, современное время, спортивная деятельность, рассматривается как дисциплина. С спортивную деятельность интегрируют достижения естественных наук, гуманитарных, технических и конечно медицины. В отношении исследования возможных потенциалов, особую актуальность приобретает психолого-педагогическое направление. Задачи и проблематика психолого-педагогического сопровождения спортсменов выходит на первое место.

В последнее десятилетие в российском спорте складывается особая культура поддержки и помощи подрастающего поколения в достижении спортивных результатов в процессе – психолого-педагогического сопровождения.

Психолого-педагогическое сопровождение выступает реальным воплощением гуманной педагогики, личностно ориентированного подхода, проявлением инновационных процессов, обеспечивающих внесение новых тенденций в деятельность образовательных учреждений.