Николай Метлов - Музыка - детям

На втором этапе дети активно включаются в исполнение сказки. Освоение и запоминание текста и музыки может идти двумя путями: сказку можно разучивать со всей группой или подгруппами. Обычно это происходит таким образом. Воспитатель читает сказку, а дети — по своему желанию или по просьбе воспитателя — говорят слова и поют песню того или иного персонажа.

Песни, которые встречаются в сказке, можно также выучить со всеми детьми, а затем для исполнения выделить тех, кому это лучше удается. Разучивание сказки на данном этапе следует проводить сидя на стульях.

На третьем этапе дети усваивают текст сказки и мелодии песен и начинают исполнять их в игре. Руководитель дает некоторые режиссерские указания, например: откуда выходить действующим лицам, в каком направлении двигаться, где им находиться и т. д. При разучивании сказки в игре не следует навязывать детям зафиксированных движений, позы, не надо давать готового образца. Желательно поощрять самостоятельное выявление детьми образа, их творческие находки.

Если дети затрудняются изобразить тот или иной персонаж, можно напомнить его характерные особенности (например, зайчик пугливый, осторожный, прыгает, оглядывается; медведь косолапый, неуклюжий; петух ходит высоко поднимая ноги, горделиво держит голову и т. д.).

На четвертом этапе в игру можно внести необходимые атрибуты, реквизит.

На пятом этапе участники игры надевают полные костюмы или их элементы. Костюмы помогают детям углубить образ, делают его более ярким, эмоциональным.

Чтение текста сказки можно поручить воспитателю или кому-нибудь из детей, кто обладает хорошей памятью и может четко и выразительно прочесть текст.

Когда сказка усвоена, участники показывают ее всем детям своей и других групп. Если сказка не включена в праздник, она дается как самостоятельное представление.

Можно организовать приход на этот спектакль как посещение театра. Дети берут в кассе билеты, контролеры проверяют билеты, указывают места, куда сесть, и после третьего звонка начинается исполнение сказки. Желательно для углубления и закрепления впечатлений посмотреть спустя некоторое время эту сказку еще раз с теми же или (еще лучше) с другими исполнителями.

Играем и поем /Сост. Н. А. Метлов. М., 1978.

Песня, действуя на ребенка, вызывает у него различные чувства, переживания, которые он старается выразить при помощи жеста, мимики. А это, в свою очередь, влияет на настроение детей. Так, если ребенок, изображая в игре «Ястреб и маленькие птицы» роль ястреба, сделает сердитое страшное выражение лица, широко расставит пальцы рук, то это усилит в нем желание поймать птиц как можно больше.

Однако не всякую песню можно связать с игрой. Если содержание песни слишком отвлеченно или сложно для игры, то такие песни с игрой связывать не следует.

Игру с пением можно проводить по-разному. Можно сначала спеть песню, а затем проводить игру. Так, в играх «Кукушка» А. Аренского, «Птичка» М. Раухвергера дети стоят в кругу и поют песню, а по окончании песни начинают играть; можно проводить игру и одновременно с пением.

Исполняя песню в игре, дети могут ходить, выставлять ногу вперед, притопнуть, поднимать и опускать руки, вращать кистями рук. Ни бега, ни подпрыгиваний под пение самих играющих детей проводить нельзя.

Взрослые и дети воспринимают музыку по-разному, различно переживают и передают свои впечатления. То, что хорошо в исполнении взрослого, у детей выйдет искусственно. Поэтому в играх с пением воспитатель почти не показывает движений, а объяснениями, показом картинок, иллюстраций и другими приемами помогает детям самим придумать движения.

Воспитатель показывает движения лишь в том случае, если дети затрудняются передать образ в движениях и объяснения не оказывают соответствующей помощи.

В плясках с пением воспитатель всегда показывает движения и этим обогащает запас плясовых движений у детей.

Лучшими играми, плясками под пение являются хороводные народные песни, имеющие большую художественную ценность. По простоте мелодии и движений они вполне доступны детям дошкольного возраста.

Как разучивать с детьми игры с пением?

Выбрав песню, педагог старается заинтересовать детей текстом и мелодией. После первоначального исполнения песни он разъясняет текст, чтобы дети понимали, о чем поется в песне, и легко усваивали слова, затем он предлагает детям подумать, как они будут играть. Выясняется, какие предметы понадобятся для игры, распределяются роли между детьми. Сначала воспитатель назначает на ответственные роли более расторопных, смелых, музыкальных детей, а впоследствии ту или иную роль исполняет любой ребенок как по своему желанию, так и по назначению воспитателя. Детей, которые не играют, а поют, нужно поставить так, чтобы они могли видеть действие.

Перед игрой воспитатель уточняет с детьми отдельные характерные черты людей или животных, о которых поется в песне. Например, в песне «Кот Васька» уточняется, что котик маленький, шерстка у него мягкая, ходит он осторожно, неслышно, крадучись, лапкой умывается, потягивается, выгибает спину.

Воспитатель следит за тем, чтобы каждый ребенок по-своему, не подражая другим, передавал то или иное движение. Он отмечает, поощряет удачные действия, привлекая к этому внимание других детей. В смешанной группе от малышей не надо требовать, чтобы они пели трудные для них песни старших. Пусть только играют со старшими.

Игры с пением надо чередовать с играми без пения. Больше двух игр в старших группах, проводить за один раз не следует, давая одну игру с пением, другую без пения, одну подвижную, другую спокойную. В младших группах дается обычно одна игра.

На игры отводится в младших группах примерно 5—8 мин, в старших— 10—15 мин. Игры с пением можно проводить каждый день, в первую или во вторую половину дня, но не сразу после еды.

В плясках фигуры разучиваются с детьми постепенно, сначала одна, затем другая. Разучивание проводится медленно, без пения, чтобы все внимание детей было сосредоточено на движениях. Рекомендуем воспитателю при проведении плясок пользоваться бубном, встряхивая его на тихое пение и ударяя пальцами на громкое.

Хорошо употреблять при плясках и деревянный детский ксилофон. На нем имеются 12—16 деревянных пластинок разной длины. Они издают различные звуки. На пластинках имеются цифры. Можно играть на ксилофоне по слуху и по цифрам. Для этого под прилагаемыми нотами имеются цифры, соответствующие цифрам, обозначенным на пластинках ксилофона. Точки под и над цифрами соответствуют таким же значкам, имеющимся на ксилофоне. Черточка, стоящая после цифры, обозначает, что звук надо тянуть, пропуская один лишь удар; две черточки — два удара, три черточки — три удара.