Л Каптелина - Хрестоматия для маленьких. Часть 1

— Педагог выразительно читает стихи, дети дружно помогают.

— Педагог обращает внимание детей на вопросительные и утвердительные ответы птичек. Прочесть с соответствующей интонацией,

— Ответы в звучащих жестах. Варианты подскажут сами дети.

— Ответы на инструментах. Все вместе, по одному, по группам инструментов.

Игра на внимание.

Дети свободно располагаются в зале. Педагог проигрывает свои строки на ксиллофоне, дети слушают. На свои слова дети свободно, легко перебегают по залу. Дети самостоятельно корректируют количество шагов.

О. Дриз

— Педагог выразительно читает стихи.

— Предлагает детям показать: "Куда попала каша?".

— Дети повторяют за педагогом движения двумя руками синхронно.

Чтение и показ одновременно.

— Перед чтением стиха дети шумами и возгласами изображают кухню: здесь и звуки столовых ложек, кружек, шинковки овощей.

Возгласы:

"Ах, как вкусно пахнет!".

"Дайте добавки!" и т.д.

С каждым разом дети вносят много интересных добавлений.

О. Дриз

СТРАШНЫЙ СЛУЧАЙ

1 вариант:

— Педагог выразительно читает стихи и предлагает детям придумать движения по тексту.

— Придумать возгласы испуганных овощей, проговаривать их по одному, всем вместе, обращаясь друг к другу,

— Возгласы произносить различными по тембру голосами.

— Придумать гимнастику или танец для пяти мальчиков, для двух рук.

Здесь педагог может использовать любой ритм, — начать следует с названия овощей.

2 вариант:

— раздать детям инструменты.

— Повторить ритм на любых инструментах.

— Возгласы переложить на ритм: "Спасите!", "Помогите!".

Окончанием игры служит заранее придуманный сигнал. Например: звук упавшей ложки, крышки.

С. Дриз

МЫ МУЖЧИНЫ

— Выучить стихотворение, произносить в медленном и быстром темпе, тихо, громко, скрипящим голосом. Первую часть стиха — "плачущим голосом", вторую "мужественным".

— Читать и прохлопывать в ладоши, по коленям, по полу, ритм ключевых слов.

— Прохлопать ритм всего стиха с чтением, затем только ритм с чтением про себя.

— Читать с ритмической ходьбой, а ключевые слова выделять притопами.

С. Маршак

ДОЖДЬ

— Придумать и изобразить гром, дождь, различные по тембру шумы на инструментах.

— В различных темпах, динамике.

— Дождь на металлофонах, ксилофонах, колокольчиках.

— В конце дождь перестает, появляется радуга /7 звуков звукоряда или любые по всему металлофону/.

Песенка-потешка

— Дети читают стихи по рядам. Для этого ответы предварительно заучить.

— Педагог читает. Дети отвечают хором, по рядам, по одному.

— Игра:

— вместо ответа дети показывают соответствующие движения;

— переложить ритм ответной фразы на хлопки или ударные инструменты, здесь проигрывание по одному.

Э. Мошковская

ГРОМ

Педагог выразительно читает стихи, предлагает детям озвучить их.

1 группа: гром — медная труба /группа/,

2 группа: дождь, ровный ритм /шлепки по коленям, полу и т.д./. Быстро повторяющиеся звуки на металлофоне остинато.

— В конце все играют одновременно в ритме возгласа, громко.

— Уметь простукать ритм вопросов, ответов.

— "Рассказать" стихотворение ритмом и шумами.

Ф. Петров

КАЛИНУШКА

— Педагог выразительно читает стихотворение и предлагает детям повторить все четные строки очень тихо /по типу "Эхо"/.

— Используя колокольчики и треугольники различной высоты, озвучить четные строки.

В этом случае "Эхо" может повторяться много раз, с каждым повтором все тише и тише.

— С движением по залу.

Группа детей ритмично ходит, проговаривая все нечетные строки.

На четные дети останавливаются и произносят фразу друг другу громко, затем тихо,

— По группам: 1 — играют на инструментах,

2 — двигаются по кругу или свободно.

Е. Серов

ВЕТЕРОК

— Педагог выразительно читает стихотворение вместе с детьми.

— Ответ произнося шепотом, по одному, очень тихо, вместе, обращаясь друг к другу.

Игра:Дети — колокольчики расставлены произвольно по залу.

Мимо кого пробегает "ребенок-ветерок", тот отвечает шепотом. Бег в разном темпе.

В. Берестов

СОВА И СИНИЦА

— Выучить с педагогом стихотворение, делая логические ударения, по-разному произнося слова: "большие, страшные, малюсенькие".

— Придумать движения к тексту, изображая этих птиц.

— Попробовать инструменты и звуки на них, иллюстрирующие образы совы и синички /низкие и высокие/.

А. Бродский

ВЕТЕР

— Произносить слова "Ветер" 4 раза с различной силой и окраской в зависимости от смысла.

Разобрать с детьми каждый вариант. Придумать шумовое сопровождение.

Е. Серов

ЛАНДЫШ