Л Каптелина - Хрестоматия для маленьких. Часть 1

"Страшный звон" — изображают 2-3 ребенка с тарелками, бубном, румбой.

Можно использовать этот вариант без пения, в этом случае дети должны пропевать ее про себя, чтобы не ошибиться в ритме и движениях.

Шведская песенка. Перевод И. Токмаковой

— Педагог выразительно читает стихи, подчеркивая голосом ритм стиха, строки.

— Предложить детям самим найти ритм стиха, строки.

— Выучить стихи, отстукивая ритм стиха по коленям.

— Для лошадки найти дробный ритм на деревянных ударных инструментах.

Игра:Дети двигаются по залу, изображая лошадку: высоко поднимают ноги, руки вытянуты вперед, как бы натягивают вожжи.

Двое детей изображают собачек: с высоким голосом, с низким голосом.

— Двое детей отмечают дробный ритм на деревянных ударных. Окончание игры предлагают дети: собачки могут ловить седоков.

— Дети могут играть парами: лошадки и седоки. Поводьями служит скакалка.

С. Маршак

— Произносить весь текст с различной интонацией, динамикой, темпом.

— Разделившись на две группы, читать по строчке с различной динамикой и темпом.

1 группа — громко читает первую строку,

2 группа — тихо читает вторую строку:

— как "Эхо"; двойное "Эхо"

— две группы произносят строки каноном.

— найти ритм стиха, 1 строка, 2 строки, используя схему работы с текстом — проработать так же с ритмом, используя звучащие жесты, затем детские ударные инструменты,

— до и после пропевки добавить звучание колокольчиков, треугольника, изображающих капель.

Игра:дети ходят парами и проговаривают пропевку, во время звона колокольчиков меняют пары, игра возобновляется.

— Придумать мелодию, уметь аккомпанировать себе на любом инструменте.

— Добавить остинатное сопровождение, состав должен меняться.

Я. Клокова

КУКУШКА

П. Тычина

КУ-КУ!

— Создать звуками шум леса, голоса его обитателей: птиц, насекомых, зверей, — перед стихами.

— Дети ритмически точно проговаривают последнюю строку хором, на выбор по одному голосом.

— Уметь сыграть ритмически точно на металлофоне или ксилофоне последние строки куплетов.

В данном случае педагог этих слов не произносит. После небольшой паузы "музыкальная картинка" повторяется.

Л. Квитко. Перевод Е. Благиной.

РУЧЕЕК

— Педагог читает стихотворение, дети хором отвечают четные строки.

— Отвечает любой ребенок по жесту педагога.

— Отвечают только на инструментах.

— Отвечают только инструментами или группой родственных инструментов

Педагог определяет очередность произвольно, вступление по дирижерскому жесту.

РАДУГА

Предложить детям изобразить радугу семью звуками различными по высоте.

— 1 ребенок исполняет 7 звуков на металлофоне;

— 7 детей исполняют по 1 звуку;

— вступать друг за другом, ритмически точно, дослушать угасание звука;

— прибавить вначале шум дождя, гром, использовать тихие и громкие хлопки, шлепки по коленям, полу, спине соседа и т.д.

Гром изобразить тарелками, ударами по большому барабану.

В. Берестов

ПЕСЕНКА ВЕСЕННИХ МИНУТ

— Выучить стихи, используя различный тембр голоса: большие часы, маленькие часы.

— Также в различном темпе часовых стрелок: секундная стрелка /очень быстро/, минутная — средний темп, часовая — медленно.

— Исполнять, используя нарастающую силу голоса.

— Добавить треугольник на нечетные строки, ксилофон по 2 удара на каждой строке.

— Слово "Прочь" — одновременно можно усилить ударом по тарелке палочкой или барабану.

Игра с движением.Дети свободно двигаются в ритме ксилофона и негромко проговаривают слова, руками как бы прогоняют, отталкивают зиму от себя.

— Из речитативного чтения появляется мелодия на двух нотах /б2, б3/;

— ксилофон-альт исполняет бордон в ч 8 или ч 6;

— дети делятся на группы и исполняют в окончательном варианте;

— состав групп меняется по желанию детей.

С. Михалков

СОСНЫ

— Предложить детям проиллюстрировать стихотворение и показать его в движениях.

— Подобрать на инструментах шумы леса, придумать мелодию ясной погоды.

Игра.Слушать и двигаться в соответствии со звучанием.

В конце можно придумать веселый танец "ясной погоды".

А. Введенский

ПЕСНЯ МАШИНИСТА

— Выразительно прочитать стихотворение.

— Дать почувствовать ритм каждой второй строки.

— Разделить стихи на две части.

— Обратить внимание детей на динамику развития и подобрать выразительные средства.

— Озвучивание поручите детям. Они безошибочно возьмут "нужные" музыкальные инструменты, оживят текст звуками и без труда предложат педагогу несколько вариантов игр "в поезд".

Каждый педагог несет в себе свою педагогику. Умейте слушать детей и Вы найдете путь, достойный любви, раскрывающий в ребенке романтику и поэзию.