Сергей Пятенко - Деловое образование в России

В образовании в ближайшие годы могут появиться новые программы, сочетающие опору на национальный менталитет, уникальность, индивидуальный подход и массовость. Пока кресло создателей новой парадигмы от образования вакантно. Поставщики таких программ, несомненно, смогут перераспределить значительную часть традиционного рынка в свою пользу и, возможно, заметно повысить эффективность всей системы образования.

В то же время в образовательных теориях существует своя мода. Много лет выпускаются работы по проблемам обучения. Периодически какая-то из предлагаемых их авторами идей вдруг становится предметом всеобщего обсуждения. Это не обязательно связано с появлением новых проблем: иногда просто меняется общественное настроение и тот или иной текст оказывается в нужное время в нужном месте. И может даже объявляться средством решения всех проблем.

Так всегда было и будет: мода почти никогда не связана с эффективностью. В дальнейшем модная теория, как правило, становится просто еще одним камешком в создаваемых человечеством величественных горах исследований теории и практики образования. И каждый такой камешек имеет свою ценность. На Востоке говорят: «Тибет не отверг ни одной песчинки».

Поэтому быть в курсе новых веяний – дело полезное. Однако всерьез обсуждать, какая из очередных модных образовательных теорий лучше, – по-видимому, аналогично размышлениям о том, что эффективнее носить: брюки или юбку, макси или мини. Кому что идет, какая нынче мода, погода и цели… А предлагающим свои модели движения в будущее, в том числе в образовательной сфере, необходимо хорошо знать свой народ и свое общество, уважать их и, прежде всего, постигать закономерности развития собственной цивилизации, не фетишизируя любые иностранные образцы.

Важной функцией образования должно быть содействие защите национальных интересов. Образование может помогать государству и молодому российскому бизнесу становиться развивающимся гигантом, смело устремляющимся в борьбу за место в мировой экономике и вынуждающему существующие реалии трещать под его напором и видоизменяться. Значение установления баланса между процессами «русификации» и «вестернизации» отечественного рынка образования выходит далеко за пределы данной сферы. Этот баланс весьма важен для защиты национальных интересов и самого существования нашей страны.

Для России и ее будущего весьма важно развитие профессионально грамотной и при этом национально лояльной системы образования. Иначе образование может стать фактором формирования мироощущения второсортности у нашего общества и бизнеса, даже думать не смеющих об отстаивании своих интересов.

Вспомним середину прошлого века. Когда лидеры США фиксировали свои рычаги влияния на послевоенную Германию, то одним из первых пунктов соглашения было обязательство руководства ФРГ согласовывать с американцами основные направления развития системы образования. И это неудивительно. Кто контролирует систему образования, тот определяет будущее страны.

Продвижение интересов западного общества есть важная задача всей совокупности западной системы образования. По всему миру, и особенно в государствах, пытающихся отстаивать свой суверенитет и интересы, неоколониальная политика вообще – и в сфере образования в частности – направлена на формирование лояльных Западу сегментов элит.

Во многих случаях это противоречит интересам нашего народа и общества, бизнеса и государства. Серьезным прогрессом является укрепляющееся в последние годы в нашем обществе понимание: важная задача образования – обеспечение преемственности поколений, развитие лучших традиций нации, воспитание бережного отношения к культурному наследию народов России и в целом – воспитание патриотов своей страны.

Хочется верить, что понимание коллективного интереса общества, деловых кругов и населения России ускорит и формирование коллективного российского разума, в том числе в сфере образования. После этого усилится и осуществление конкретных действий, направленных на защиту национальных интересов в системе обучения.

Важным следствием навязанных нам новаций типа разделения на бакалавриат и магистратуру и унификации образования явился определенный слом традиций и рост проблем нашего образования, а также облегчение выкачивания российских талантов за рубеж. Образование должно ориентироваться на внутренние потребности. Статус великой державы определяется не тем, состоишь ли ты в Болонской системе, а тем, способен ли ты развивать национальную систему образования, фундаментальную и прикладную науку, готовить специалистов.

Есть одна особенность у определенных представителей российского общества. Работать на западные деньги, обслуживать западные интересы им не стыдно. Но открыто в этом признаться, зарегистрировавшись в качестве иностранного агента, не хочется. Во всем мире всё устроено примерно одинаково: если ты работаешь на территории страны в интересах другого государства, то будь готов и к противодействию. Например, напомним: закон об иностранных агентах был принят в США еще в первой половине прошлого века. И вместе с другой нормативной базой успешно применяется для защиты своих интересов.

В любой стране нужно быть готовым: если ты открыто выступаешь за чужие иностранные интересы, то можешь столкнуться с пристальным вниманием различных контролирующих органов. Россия не должна быть исключением.

Проблема отношения к обучению за границей имеет давнюю историю. Так, Оксфорд известен как старейший университет в англоязычном мире. Уже в 1096 году в нем существовали те или иные формы обучения. Но мало кто знает, что его активное развитие началось в 1167 году, когда король Генрих II запретил английским студентам посещать Парижский университет. Без этого, возможно, не было бы всей прославленной британской системы образования.

У нас иногда вспоминают Петра I, посылавшего людей учиться за границу. Но тогда в России ситуация была иная. Это очень четко сформулировал ректор АНХ В. Мау: «Мы должны понимать, что, стимулируя обучение за границей, мы стимулируем деградацию собственной системы образования. На это надо идти с открытыми глазами. Опыт Петра I неуместен. Когда он посылал юношей учиться за границу, в России не было системы образования. Очень показателен опыт Индии. Поскольку благодаря отсутствию языковых барьеров вся элита смогла учиться в британских вузах, то в Индии не появилось хороших университетов. Можно даже физически бизнес вести здесь, но если вы будете лечиться и учиться там, то вы создаете спрос в постиндустриальных секторах других стран» [102].