Сергей Пятенко - Деловое образование в России

Мы все, как и наши предки, будем каждый нести свою личную ответственность перед потомками. Мы же хотим спасти страну?! Мы же хотим, чтобы потомки сказали: «Спасибо, ребята»? Так давайте говорить и действовать соответственно. «Если наше поколение не совершит невозможного, нас ждет немыслимое».

Эволюция образования и новой России.Последние 30 лет жизнь в России меняется быстрее, чем кажется, но, конечно, медленнее, чем хочется. Бизнес и общество стремительно эволюционируют, зачастую за пару-тройку лет формируя то, на что в странах-первопроходцах требовались десятилетия. Сейчас стало особенно заметно, какой большой путь пройден за это время. Из социалистической страны возникла нормальная, с обычными проблемами для государства, находящегося примерно на 50-м – 55-м месте по уровню развития. Но, конечно, всем нам хочется большего и лучшего.

Для государства нашего уровня мы имеем весьма приличную систему образования. Если в экономике существует определенный достаточно четкий набор индикаторов, то для показателей развития образования сколько-нибудь адекватных ориентиров нет. Но можно с известным основанием предположить, что в целом по всем элементам системы (школы, вузы, университеты, бизнес-школы, организации ДПО) наше образование находится гораздо выше, чем Россия по показателям экономического развития.

При этом наше образование быстро эволюционирует в русле общих тенденций. В Европе и в странах нашего уровня развития многие проблемы схожи. Качество нашего образования растет, появляются талантливые преподаватели, новые направления, формы и методы обучения. Появляется и еще одно место, где можно получить образование, – крупные компании.

Но если мы хотим развиваться опережающим темпом, то и в подготовке кадров для будущего мы должны работать на еще большее опережение. Мы должны уже сейчас конструировать образование, создающее наше будущее. А вот здесь мы пока явно недорабатываем. Так, по доле государственных расходов на науку или образование впереди нас много десятков стран. Впрочем, серьезным прогрессом стало провозглашение образования важным направлением государственной политики и осознание нашей элитой того, что качественное образование имеет решающее значение для будущего страны.

Однако для формирования желаемого будущего высокотехнологичной страны следует думать «вдолгую» и создавать адекватное такому будущему образование. Для движения в эту сторону нужны площадки для регулярного обмена мнениями всех сторон, имеющих отношение к процессу образования. Само образование тоже должно увеличить свою самооценку и осознать роль в развитии общества.

Ключевые факторы развития образования.Развитие образования – это многотрудный и многолетний путь, на котором усилия частных представителей национальной элиты должны быть сопряжены с продуманной государственной политикой и системой долгосрочных мер. Необходим общественный консенсус в том, что качество образования сегодня, в конечном счете, будет завтра определять качество жизни нации. Поднять значимость образования – это, по сути, изменить нравственные идеалы народа.

Не существует какой-то одной причины, определяющей успех или провал той или иной системы образования. Есть целый комплекс взаимосвязанных факторов (политических, экономических, социокультурных, генетических, образовательных и т. д.), которые оказывают свое воздействие на ход образовательных процессов в разных ситуациях. Но некоторые направления возможных размышлений и действий хотелось бы отметить.

Первое. Всяческое поощрение открытой и откровенной общественной дискуссии по проблемам образования.

Второе. Формирование отчетливого представления, каким должно быть образование в соответствии с позиционированием страны как технологической сверхдержавы, опирающейся на человеческий капитал. В середине прошлого века творчеством, созданием нового занималось 10–15 % людей. Сейчас эта доля стремится к 20–25 % и будет расти до 40 % – возможно, уже к 2030-м годам. К этому и надо готовиться.

Третье. Разумное отношение к советам из-за рубежа и чужому опыту. Изучать нужно все передовые образовательные практики мира. Но изучать без ложного пиетета. Заимствовать следует с большой разборчивостью, стремясь выработать собственный путь, соответствующий национальной культуре и национальным интересам. Этот путь предполагает сохранение своих лучших традиций и объединение их с передовым и подходящим нам зарубежным опытом – как западным, так и восточным.

Четвертое. Поощрение взаимного доверия участников образовательного процесса, увеличение автономии вузов и терпимость к разнообразию. Нужно создавать достаточные возможности для проявления образовательными работниками своих личностных профессиональных знаний и навыков.

Пятое. Понимание объективного характера многих имеющихся противоречий в спросе на образовательный продукт.

Шестое. Учет растущего обновления компетенций, растущей диверсификации и стратификации образования, а также увеличение (до сопоставимого с вузовскими дипломами) веса образовательных документов различных организаций.

Седьмое. Понимание увеличения платежеспособного спроса на образование. Растет число людей, готовых платить за обучение. Но они предъявляют и большие требования.

Восьмое. Умение видеть лес за деревьями. Главный образовательный продукт – знания/навыки выпускников. Всё остальное – наука, публикации, ученые степени преподавателей – вторично, третично и часто просто не важно.

Девятое. Понимание того, что продвижение в англосаксонско-ориентированных образовательных рейтингах не должно быть самоцелью. Акцент должен ставиться на совершенствование образования, а места в рейтингах – продукт побочный.

Десятое. Опора на национальную культуру и национальный характер. Формирование национально лояльной системы образования.