З. Ичин-Норбу - Человеческий капитал. Знания. Инновационные технологии. Рассуждения эксперта психологии этнодидактики

Кроме того, определить точки прорыва, которые интересны людям, начинающим свою интеллектуально-профессиональную карьеру.

Вместе с этим следует определить формат интеллектуальных и эстетических продвижений социокультурных проектов таких, как, например:

1) создание разновозрастного Клуба «Интеллект», в котором обучаются компьютерной грамотности: подростки, педагоги и культработники;

2) организация двухнедельного образовательного курса для педагогов новой профессии «Этнопедагог-дидакт»;

3) создание трилингвального словаря усилиями старожилов тундровых посёлков и школьников, чтобы сохранить преемственность поколений.

Разумеется, необходима сформированность знаниевых компетенций взрослых.

Какая важная знаниевая компетенция необходима педагогам и родителям в ближайшем будущем?

Чтобы ответить на этот вопрос, следует определить акценты:

1) политико-правовые процессы;

2) социокультурные процессы;

3) личностно-интеллектуальный процесс самообучения.

Почему так актуален сегодня социокультурный бизнесовый проект «Этнокультурный общеобразовательный комплекс»?

Во-первых, ЭКООК рассчитан на стратегию детского саморазвития при коммуникативно-регулятивном взаимодействии педагогов, детей и родителей, но с опорой на житейский социокультурный опыт личности каждого ребёнка.

Во-вторых, психология этнодидактики имеет природу конструктивизма, означающего действие этнических традиций семейного воспитания подрастающего поколения, но в динамике.

В-третьих, школьное образование нерационально распыляется в своих функциях, поэтому цель психологии этнодидактики – это организация личностно-интеллектуального процесса самообучения личности каждого ребёнка, но через их социализацию.

И наконец, педагогам давно необходимо понять то, что:

1) в дошкольном возрасте ребёнок не играет, потому что у него нет опыта коммуникации и работы в команде, значит, необходимо помочь ребёнку социализироваться через его природную уникальность;

2) в младшем школьном возрасте личность любого ребёнка уже имеет опыт социализации, поэтому учителю начальных классов просто необходимо создать личностно-интеллектуальное пространство детского саморазвития;

3) в школьном возрасте имеет место быть индивидуализация личности каждого ребёнка через социализации.

Почему публичные отчёты некоторых директоров школ – это мыльный пузырь

Загадочный публичный отчёт администрации Хатангской школы-интерната

Если посмотреть на публичный отчёт администрации Хатангской средней школы-интерната за 2017-18 учебный год, то становится грустно от перечисления негативных фактов:

1) увеличилось количество неполных семей;

2) увеличился процент неблагополучных семей;

3) увеличилось количество фиксации семей на учёт из-за неоднократного совершения краж;

4) уменьшился процент многодетных семей.

Странно, что администрация Хатангской школы-интерната не приводит проценты и не уточняет период исследования.

Более того, при наличии социально-психологической службы в школе-интернате имеются следующие показатели:

1) 8 учащихся состоит на внутришкольном учёте;

2) 2 воспитанника – на учёте ОДН ОВД;

3) 10 воспитанников – на учёте КДН и ЗП;

4) 7 воспитанников, на учёте КДН и ЗП и ПДН ОВД.

Скажу честно, что показатели, на самом деле, явно занижены, поскольку надо же показать, что целая армия людей «… обеспечивает сопровождение ребёнка на всех этапах его школьной жизни через тесное сотрудничество психолога и социального педагога с классными руководителями, воспитателями, родителями и учителями-предметниками, ученическими коллективами».

Вот только директор не пояснил, как тесно педагоги взаимодействуют с родителями на расстоянии от 30 до 500 км.Если воспитатели и классные руководители отправляют в адрес сельского совета отчёт об успеваемости с перечнем претензий к родителям, считается тесным взаимодействием, то понятно – почему в глазах воспитанников можно увидеть полную пустоту и безысходность?

Далее, директор Хатангской школы-интерната, Васильева Е.В. перечисляет довольно солидный перечень мероприятий в классах, направленных на правовое просвещение несовершеннолетних.

Однако «Уменьшить количество детей «группы риска» не всегда под силу педагогическому коллективу, их число регулярно пополняется…».

И будет пополняться, потому что дети оторваны от родительской опеки, заботы и внимания на 8—9 месяцев и целых 7 лет.

Вместо того чтобы устранить проблему отчуждения детей и родителей через их постоянное общение и взаимодействие, строится ещё одно новое двухэтажное здание. Вот только никак толком определиться не могут – это всё-таки школа или спортивное учреждение с образовательными кабинетами.

Явно Управление образования при Администрации Таймырского Долгано-Ненецкого муниципального района не владеет с компетенциями социокультурного проектирования.

А в принципе – Зачем думать о каком-то образовательном учреждении, если результат один – отмывание денег.

Как обстоят дела с педагогическими кадрами?

«Школа-интернат полностью укомплектована кадрами. В школе-интернате сплочённый, творческий педагогический коллектив. Общее число педагогических работников в 2017-2018 учебном году – 44 человек, многие из которых имеют награды и поощрения различного рода».

Вот только директор нигде в отчёте на приводит факт о том, что из 19 девятиклассников все 19 не сдали ОГЭ по математике.

Далее читаю в отчёте «64% педагогического состава имеют высшее образование, 39% педагогам присвоена квалификационная категория, их них 9% имеют высшую и 46% первую категорию».

Не замечаете, какая-то арифметическая нестыковка в отчёте?

Как обстоят дела с компьютерной грамотностью?

«В интернате работает локальная сеть, в которой объединены кабинеты библиотека, кабинеты администрации, кабинеты СПС и воспитательные комнаты. Всего ПК – 12 с доступом в Интернет».

Однако в марте я отправляла программу обучающего курса «Этнопедагог-дидакт» с ознакомительным материалом и выполнением домашних заданий, но педагоги не смогли даже открыть свою электронную почту и не выполнили простейших практических заданий.

Заметили, ни одного слова не сказано о том, как дети занимаются с использованием ПК?