Анна Прийдак - Как обустроиться в Европе. Практическое пособие для проживающих и отъезжающих

Как дать ребенку музыкальное образование?

Европа уже давно покорена талантами российских музыкантов, многие из которых успешно преподают в местных высших учебных заведениях. Например, известный скрипач Виктор Либерман, эмигрировавший в Нидерланды в 1979 году, был доцентом Амстердамской и профессором Утрехтской консерваторий. Борис Гарлицкий, скрипач, который раньше играл в «Виртуозах Москвы», был профессором Лионской и Парижской консерваторий, а сейчас преподает в Высшей школе музыки в Гамбурге. Пианист Алексей Головин, бывший редактор Всесоюзного радио, уехавший из России в Швейцарию в 1972 году, уже много лет является профессором Женевской консерватории.

В марте 2011 года мне удалось побеседовать с Владимиром Крайневым, одним из выдающихся российских пианистов. К сожалению, это было последнее данное им интервью, потому что его жизнь внезапно оборвалась. С 1992 года он преподавал в Ганноверской Высшей школе музыки, театра и средств массовой информации (Hochschule für Musik, Theater und Medien Hannover). В начале 2011 года ему удалось закончить превосходную книгу «Монолог пианиста»3, где он ярко рассказывает о своей жизни, в том числе о преподавательской деятельности в Германии. Чтобы избежать повторения того, что прекрасно описано в книге, здесь я сосредоточусь лишь на его советах родителям будущих музыкантов, которые он сформулировал в ходе нашей беседы.

С музыкой как хобби дело в Европе обстоит замечательно (см. главу «Как понять „враждебное окружение”и проникнуть в него»), но подготовка профессионала должна отличаться от занятий для развлечения или общего развития ребенка. Учитель многих лауреатов международных конкурсов советует брать частного преподавателя, когда ребенку исполнится пять с половиной лет, и продолжать регулярные занятия до двенадцати лет или до того возраста, когда в стране, где вы живете, начинают принимать детей в музыкальные школы. В зависимости от страны они могут называться music school, conservatoire municipal, specialized school, Musikgymnasium. Например, в Ганновере существует школа, аналогичная ЦМШ в Москве, где преподают всё, что необходимо будущему музыканту. Владимир Крайнев советует отдавать предпочтение преподавателям российского происхождения, так как они могут дать более систематизированные знания и приучить ребенка к необходимой будущему музыканту дисциплине. Конечно, идеально, если у преподавателя есть солидный опыт (сольных) выступлений и список добившихся успеха учеников. Если ребенок начал заниматься в музыкальной школе, это не означает, что нужно отказываться от частного преподавателя, тем более что далеко не во всех европейских странах уровень музыкальных школ приближается к российскому. Основная проблема заключается в том, что в Европе обычно нет четкой грани между занятиями музыкой с детьми с целью их общего развития и подготовкой будущих музыкантов. Европейские преподаватели считают, во-первых, что все дети должны быть в равном положении, а во-вторых, что до пятнадцати лет ребенок не должен проходить никакой профессиональной подготовки, иначе он будет лишен детства.

Из музыкальных школ стоит выбирать ту, у которой есть тесные связи с высшим учебным заведением. Это могут быть совместно разработанные программы или общие преподаватели. Некоторые консерватории или высшие школы сами организуют подготовительные курсы и мастерклассы для абитуриентов, которыми, конечно, полезно воспользоваться. Хороший преподаватель даст своим ученикам совет относительно участия в музыкальных конкурсах, к которым нужно начинать привыкать при первой же возможности. На сайте Европейской ассоциации музыкальных юношеских конкурсов (European Union of Music Competitions for Youth, http://www.emcy.org/) можно найти их расписание и другую полезную информацию.

Когда Владимир Крайнев переехал в Ганновер, в его доме поселились его четыре ученика из России, о которых жена пианиста Татьяна Тарасова (выдающийся тренер по фигурному катанию) и его мать заботились так же, как о нем самом. Эти ребята приехали в Германию не потому, что хотели перебраться на Запад, а потому, что не могли остаться в России без своего учителя. Скорее всего, они отправились бы за ним и в Якутию. Учебу у маэстро они предпочли Московской консерватории, и вывод, который могут сделать те, кто еще только собирается выбрать место для получения высшего музыкального образования, напрашивается сам собой: важнее всего найти учителя, а где именно будет находиться само здание консерватории – вопрос второй.

В следующей части этой главы пойдет речь о получении высшего образования по более стандартным специальностям.

Чтобы не ошибиться с выбором вуза, важно иметь ясное представление о современном состоянии европейского высшего образования. Для этого необходимо понять, что подразумевается под Болонской декларацией и Болонским процессом. Эти термины часто встречаются в российской прессе, но не всегда понятно расшифровываются.

В 1999 году в итальянском городе Болонья была подписана декларация, в которой были сформулированы пути гармонизации национальных систем высшего образования в Европе. Это событие стало началом Болонского процесса создания европейскими странами единого образовательного пространства. Сейчас к Болонскому процессу присоединились уже 50 стран, включая Россию (2003 год). Задача Болонского процесса – «создание общеевропейского пространства высшего образования с целью повышения мобильности граждан на рынке труда и усиления конкурентной способности европейского высшего образования»4. Это подразумевает, во-первых, единые стандарты высшего образования на двух уровнях (бакалавр и магистр), во-вторых, принятие системы «credits» (т. е. единиц типа академических часов), которые должны засчитываться во всех вузах. В приложениях к дипломам должно быть указано, сколько credits заработал студент по каждому предмету. Таким образом, дипломы и программы разных вузов легче сравнить друг с другом, что должно упростить систему трудоустройства выпускников.

Многочисленные статьи в российской прессе и интернете о том, как реализуются принципы Болонской декларации и Болонского процесса в России, к сожалению, могут сформировать не совсем верное представление о том, как работает эта система в Европе. Давайте рассмотрим самые распространенные мифы.